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MALL环境下大学生英语词汇习得效用性研究

引言目前,非英语专业学生词汇学习效果低下,学习者词汇贮备量少制约了语言技能的提高。移动语言学习(Mobile AssistedLanguage Learning,简称MALL)突破了传统教学模式所受的时空限制。在MALL环境下展开英语学习将是趋势。在MALL环境下,移动设备辅助下的词汇习得能否获得好的学习效果值得进一步研究。1.国内外研究概况国内在MALL环境下针对英语词汇习得研究较少,王伟(2011)、陈莉斯和王耀晖(2012)、郑维勇(2014)等主要从技术层面对词汇移动学习展开研究,学习模式和学习效果仍待研究。杨丽芳(2012)探讨了移动词汇学习模式,但是缺少数据来检验学习效果。国外词汇移动学习研究主要基于“手机短消息服务”,如Thornton and Houser(2005)、Cavus and Ibrahim(2009)、Hayati et al.(2011)等,他们的研究肯定了此词汇学习模式的效果。随着移动通信技术的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文学刊》2014年17期
语文学刊

谈汉语特点对阅读中伴随性词汇习得的影响

一、引言1.伴随性词汇习得的概念。无论在第一语言还是第二语言词汇习得中,伴随性词汇习得都是其中非常重要的习得途径。伴随性词汇习得是一种以阅读为主要目标,词语习得为辅的学习,通过对书面阅读所传递的信息加以注意来扩大词汇量,词汇知识实际上是学习者学习活动的副产品(Inci-dental Vocabulary Learning,详见Huckin&Coady 1999;Wesche&Paribakht 1999)。2.国外对伴随性词汇习得的研究。1995年以来,国外陆续开展了针对伴随性词汇习得的研究。以实证研究为主,各有侧重地探究了伴随性词汇习得的诸多方面,如Laufer和Hulstijn于2001年针对伴随性词汇习得的产生提出了“投入量假说”(involvement load hypothesis),该假说从动机和认知这两个维度出发,将学习者的阅读分为单纯阅读和伴以任务的阅读,前者的伴随性词汇习得是由语篇理解的需要引发的,而后者的是由...  (本文共4页) 阅读全文>>

《新课程导学》2016年S1期
新课程导学

初中英语教学中纠偏学生错误的词汇习得策略的研究

词汇教学是初中英语教学的重要环节,国家教育部门规定初中英语教师要在学生初中毕业以前至少引导学生掌握1200个英语词汇。当前部分初中英语学生的英语词汇习得策略出现偏差,导致学生学习英语词汇的速度慢,因此初中英语教师要在教学中帮助学生纠正错误的词汇习得策略,提高学生词汇习得的效率。一、纠偏学生的词汇记忆观念据调查,很多初中学生对吸收英语单词方法的理解为:学习英语词汇就是要靠背诵,不背诵就不能记忆英语词汇。如果学生把背诵英语词汇当作学习的任务,把大量的学习精力花费在重复背诵英语词汇上,就会觉得学习英语知识是件很痛苦的事,内心开始排斥英语学习,从而学习英语知识的速度就会变慢?学习英语词汇的态度就会变得消极。基于此,教师要通过教学引导学生改变记忆词汇的错误观点,如以一名英语教师引导学生学习有关计算机方面的语汇为例。引人:在读写教学中,教师引导学生阅读一篇英语文本,文本片断如下:“In conclusion,even though Wiki...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2017年02期
校园英语

源语概念对英语专业学生隐喻词汇习得的影响研究

英语是使用国家最多的语种,是使用人数第二多的语种,仅次于汉语。英语能力对于个人的发展具有重要意义。对于第二语言学习者而言,隐喻是提高自身第二语种能力的关键,构成了第二语言概念体系的基石。隐喻词汇的学习也是第二语言学习的重点,既往大学英语专业的隐喻习得往往更重视“意”的对照,而忽略了隐喻的来源学习,实际上任何语言都是文化历史的产物,如我国的成语,便是经典的隐喻词汇,有丰富的文化内涵。源语是旨在不同语种翻译过程中,被翻译的语言,如汉译英——源语即汉语,英译汉——源语即英语,源语对隐喻词汇的习得有利有弊,掌握源语概念对隐喻词汇影响,规避负面影响,利用正面影响有助于提高学习的效率。本次研究试分析英语专业学基于源语概念进行隐喻词汇习得的必要性、可行性,并提出教学策略。一、源语概念对隐喻词汇习得的影响1.负面影响。源语集中反映了文化、源语地区居民的思维方式之间关系,源语与地区文化不可分割。不同源语之间必然存在文化差异,反映在隐喻词上,体现出...  (本文共1页) 阅读全文>>

《散文百家(新语文活页)》2017年04期
散文百家(新语文活页)

网络阅读模式下的英语词汇习得策略探讨

随着网络信息技术的支撑,各种网络平台和渠道搭建起来,更新了人们学习认知的方式,在网络模式下人们的英语词汇学习认知跨越了时空的界限,人们基于个体的时间以及精力需求而自主地选择安排自我英语词汇的学习活动,同时,以网络信息技术为主导下的学习模式使得英语词汇学习资源的更加丰富化和多样化,显然这已经延伸了英语词汇学习的宽度、深度和广度。虽然网络阅读模式下的英语词汇学习更加自由化、个性化和自主化,然后基于网络信息技术支撑下的平台和渠道还存在着管理或者系统方面的漏洞,在人们进行英语词汇探求学习过程中也给人带来潜在的危害,因此,这要求人们要辩证地看待网络阅读模式下的英语词汇习得平台和途径,以选择健康有益的网络阅读模式去推进英语词汇学习。一、网络阅读模式下强化英语词汇学习的必要性(一)推进英语词汇学习的必要性选择综合性对英语词汇的内容和范畴进行深入剖析,会发现英语词汇学习要有所成就需要深入持久性地研习,而单靠以纸质为主的资源间接学习和以课堂讲授的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《知识文库》2017年14期
知识文库

高职生商务英语词汇学习策略实证研究

前言:目的:实证研究对比两种高职生商务英语词汇学习策略的效果。方法:2016年届2个英语专业的高职生,开始学习商务英语课程,A班级共有学生30人,B班级,共有学生32人。A班采用传统的英语教学法,围绕课本中的阅读理解、课后练习、章节词汇集、听力练习,重点讲解难易理解的词汇,并定期进行词汇的听写练习,对于商务英语的写作练习,提倡反复练习。B班改变传统的词汇习得理念,应用翻转课堂,在课后布置下一次课程的内容,要求学生尽量在课下进行下次课程中的听力练习、词汇学习,应用隐喻理念、语块理念解释词汇,安排更多进行有关于感兴趣话题写作教学,布置相应的学习任务,课堂点评。结果:B班期末测试补全对话、作文、总分高于A班,差异有统计学意义(P0.05)。B班级表示较上学期教学词汇应用能力、词汇学习自我能动性有明显改善率高于A班,差异有统计学意义(P0.05)。1.2 方法1.2.1 A班采用传统的英语教学法,对于词汇的教学主要采用以下途径:围绕课本...  (本文共2页) 阅读全文>>