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浅谈信息技术与小学数学的整合

将信息技术与小学数学知识合理融合,可将教材中抽象的数学知识具体化,活跃学生数学思维,激发学生学习兴趣,培养学生形成良好的自主学习习惯,突出学生主体地位,进而有效提升课堂教学质量,达成最初课堂教学目标。因此,作为小学数学教师,我们必须要利用好信息技术这一辅助教学手段,充分发挥其实际作用。一、利用信息技术,突破教学重难点小学阶段学生不管是自身能力还是社会阅历都相对匮乏,而数学又是一门与学生生活有着紧密联系的学科。在此种情况下开展小学数学知识教学,学生对于一些抽象性较强的数学知识势必很难理解,学习难度较大,进而影响学习效果。因此,教师在教学过程中,对于一些理解难度较大的数学知识应当具体分析,并利用信息技术将相关知识展现出来,通过视觉、听觉的双重作用,帮助学生掌握更多数学知识。比如在六年级上册《分数乘法》教学过程中,教师就可以利用信息技术来开展教学,突出教学重点,突破教学难点。《分数乘法》本单元的教学重点是让学生理解分数乘法的意义及计算...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中旬)》2011年12期
新课程(中旬)

浅谈信息技术与小学数学教学整合评价设计策略

信息技术与数学教学的整合是信息时代数学改革的需要,是信息时代人才培养的需要,是提高课堂教学效率的重要途径。那么应如何评价信息技术与小学数学的有效整合呢?笔者认为要做到以下几点?一、教学评价的出发点是关注学生的学习过程小学数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学课程标准的一个重要理念是为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学教学应当为学生提供具体的情境,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。这就需要我们要关注学生的个性特点,从学生本体出发进行因材施教。同样,我们评价一节课的效果时,要重点评价整个课堂教学是否关注了学生主体性的发挥。信息技术与小学数学整合就是要为学生“做”数学创设丰富的学习环境。所以,要重点评价整个教学中学生的学习过程,关注是否在教学过程中充分考虑了学生的体验和探索过程,是否考虑了学生的学习积极性和主体性。二、教学评价的基础是师生角色的准...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2012年19期
吉林教育

浅谈信息技术与小学数学教学的整合

通过数学学科的课程将信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与小学数学教和学融合为一体,就是我们通常所说的信息技术与小学数学教学的整合。在当今的信息时代,对数学我们应用的是崭新的教学思维与全新的教学理念。从学生的根本需要出发,将现代化的信息技术有效地运用于教学方法,实现技术与教学的有机整合,促使小学数学课堂教学有效的提升。在信息资源日益丰富的今天,利用各类的信息资源来调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,才能使教学中的数学知识变得具体、生动、系统起来,才能获得良好的教学效果。一、与信息技术相结合,创设有趣的问题情境小学数学是整个小学教育的一门基础性学科,它具有理论化、抽象性、广泛性、复杂性等特征。所以,小学数学教师应从小学生的活泼、好动、认知能力尚未形成的年龄特点出发,利用功能强大的信息技术构建形象、特色的课堂教学情景,从而使小学生从身边熟悉的生活经验开始获得学习数学的兴趣和动力。毕竟,学生的学习热情往往取决于这个课程是...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2018年10期
中国校外教育

浅谈信息技术与小学数学课程的整合

信息技术的不断发展正在深刻的改变着我们的生活和学习。如何加强与信息技术的结合,成为了我们教育从业者关注的问题。如何实现小学数学和信息技术的整合?一、信息技术与课程整合的本质信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是“主导—主体”教学理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到各科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之,信息技术与课程整合,不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位,并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。二、信息技术与课程整合的意义以计...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2018年03期
新课程(小学)

浅谈信息技术与小学数学课程整合实践

一、小学数学课程与信息技术整合实践中暴露出的问题1.课件使用不当,过分依赖网络资源当前,很多数学教师在制作课件时,过于重视吸引小学生的课堂注意力,通过趣味性的课件内容引导学生关注某一数学知识点,往往会在课件中插入大量的图片、视频、音乐,从而致使课件内容多而杂,课堂重点无法在课件中凸显出来。而小学生年龄普遍比较小,会对一些新鲜的事物产生极大的兴趣,在数学课堂的学习中注意力自然而然也会被课件中多样的图片、视频等吸引,只顾着去欣赏它,而忽略了教师真正所要传授的知识点。这样不仅仅会对学生的课堂学习产生极为不利的影响,也会严重阻碍小学数学课程与信息技术整合的实践。与此同时,一部分数学教师在课堂教学过程中会过于看重网络资源的重要性,凡事都要依靠网络来解决,以至于养成了在教学中遇到问题就上网搜索的习惯,而忽略了挖掘教材和生活之中的宝贵资源,从而导致学生在课堂学习过程中也缺乏对其他资源和信息的重视和综合运用能力,这是当前信息技术与小学数学课堂进...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2016年05期
科学大众(科学教育)

浅谈信息技术与小学数学课程的整合

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。加强信息技术与其他课程的“整合”,对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义,数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学,把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,才能更好地适应新时代教育的要求。那么,该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢?就信息技术与小学数学学科整合的实践与探讨,特作以下浅谈。一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合新课程标准提出“数学要贴近生活”,“数学问题生活化”,事实上,学生也更容易理解和掌握有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入课外信息,与小学数学学科教学内容...  (本文共1页) 阅读全文>>