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高等工科教育中的物理教学

、美国大学的工科教育和 物理教学情况 1.美国大学的工科,一般都很重视普通物理课。大学的前两年,工科系与理科系的学生学习同样的课程,都要接受同样的物理训练。例如,纽约州立大学的大一物理有300多人上课,其中有学工科的,有学计算机的,也有学物理的。这样,对于工科来说,物理的要求就提高了。 现今,美国大学工科的教育重点不在职业训练,而是重在基础训练。大学阶段主要是打好基础,到工作岗位后还要进行再学习。美国企业对新去的大学生,前半年一般要根据专业的需要进行定向的专业培训。由于数理基础好,半年的培训就够了。这样培养的人才,更能适应企业的需要。 2.美国大学也要求学生选学一定比例的非主科专业课。前两年不需定专业,到第三年才选专业,如聂华桐教授的一个孩子在斯坦福大学读电机工程,因在高中念过大学程度的物理,入学后就选读了物理系的中年级物理课及材料科学。在前两年还选读了世界史、艺术欣赏、心理学、计量经济、宏观经济等课。三年级后才选学电机工程课。...  (本文共2页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

地方工科院校大学物理教学内容改革探索

物理学是整个自然科学的基础,更是现代工程技术创立的源泉。随着物理学快速的发展和巨大成果的取得,它对其他学科领域研究和发展的基础性作用越来越明显。当代教育学、心理学也有了新的发展,在旧理论的基础上,许多新的关于教育和学习的理论被提出来。它们更贴近当代,对现代教育、教学改革来说既是理论基础,又是新的目标要求。鉴于这种情况,对作为工科类基础课程的大学物理教学进行改革是很有必要的。现阶段,在我国大学物理教学现状不容乐观,人们对大学物理在工科专业中的作用、教学比重、重视程度等方面出现了片面认识或不当做法,地方工科院校大学物理教学总体水平不高。本论文就是想从教学内容改革的角度做一些具体的工作,为改善大学物理教学现状出一点微薄之力。通过理论和实践研究,本文取得的主要研究成果是:一、探索出了符合现代教育教学规律,适应我国大学物理教学现状的教学内容改革的方向:(1)保证教学内容的深度和广度,体现物理学体系的系统性和完整性。(2)大学物理教学内容的...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

合肥工业大学
合肥工业大学

物理基础课程教学在工科人才培养中地位和作用的研究

本文在广泛阅读和调研的基础上,阐述了在新的时代要求下,就业市场发生的变化。科学技术的飞速发展必须树立终身学习的理念。社会对工科人才的知识结构要求越来越高,在工科人才的培养过程中,本科阶段乃是打好基础,学习知识,培养科学的世界观和掌握科学的方法论。文章分析了在这样的大背景下,社会所需要的工程技术人才应该具有的科学素质特征。工科院校为满足社会对工科人才的科学素质特征要求,应加强对工科人才工程能力的培养和夯实理论基础,指出物理学在工科人才培养中基础性地位和作用。本文对我国工科大学物理的教学现状、影响我国工科大学物理教学的主要因素及大学物理基础课程教学与工科人才培养之间的关系进行了探讨,指出教育缩水和考研考级热是影响工科大学物理教学的主要原因,其根源是教育功利主义。本文还探讨了工科院校为培养优秀工科人才如何建构大学物理课程体系及我国工科物理课程体系建构的理论根据。论述了物理学在培养工程技术人才中所处的基础性地位,指出物理学是科学技术进步...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

扬州大学
扬州大学

基于STEM的初中物理教学策略与设计研究

在科学技术快速发展的今天,国家对于综合创新型人才的需求越来越高,职业教育、技术教育的课程改革也得到不断的推进。STEM教育在美国等发达国家的兴起与发展,正逐步得到我国专家学者的关注。从物理学科的特点来看,物理的学习既涉及理论知识,又与生产生活、工程技术息息相关。在本课题中笔者通过对文献研究和教材对比研究,提出教师在初中物理课堂教学中,将STEM教育工程技术理念融入物理知识讲授的教学策略。笔者对描述STEM教育特点的文献进行了总结概括,STEM教育理念是对科学、技术、工程、数学这四种理念的融合,体现了理科教育和工科教育之间的平衡。这种融合说明在物理教学中既要重视理论知识的学习,也要强化对学生进行工程技术的训练。融入STEM理念并不是完全让学生学习技术,也不是形成另一种过分强调工科学习的教育模式,而是通过在日常的物理知识学习过程中融入STEM领域相关的工程技术理念。这样既能提升学生对于理论知识的掌握,又可以激发学生多方面的学习兴趣,...  (本文共144页) 本文目录 | 阅读全文>>

合肥工业大学
合肥工业大学

工科大学物理教育现状研究

当今世界各国的竞争,是综合国力的竞争,是科学技术的竞争,是创新能力的竞争,归根结底,是人才的竞争,是高等教育的竞争。在21世纪的高等教育中,物理教育所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的主要组成部分,在学科间具有基础性、渗透性和协调性。我国工科物理教学改革已经开展了近20年,呈现出见仁见智的各种教学模式。研究我国高校工科大学物理教育现状,总结教学改革的经验对深化高教改革很有必要。本论文首先介绍了研究的国内外背景情况,论述了工科大学物理教育的地位和作用,对我国和美国的工科大学物理教育现状作了宏观上的研究,对两国的工科大学物理课程设置、教学方法和教学手段进行了比较研究。论文重点对工科大学物理教材和教学内容进行了研究,研究了我国的“十二五”规划教材和我国典型的工科大学物理教材情况,同时也研究了美国工科大学流行的物理教材,分别从教材的更新速度、编写结构、教材的细节和教材配套教学资源情况等四个方面将其与我国新出版的工科大...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

合肥工业大学
合肥工业大学

《华盛顿协议》签约国与我国大学物理基础课程教学内容的比较研究

在2010年6月国家教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”的背景下,各个高校都在探索“卓越工程师”的培养方案和方式,各个学科也努力改革自己的教学模式与教学内容为培养优秀工程人才的目的服务。大学物理作为工科各专业必修的基础课程,教学模式与教学内容如何更加符合工科专业的特色,如何更好的培养工科专业学生的能力与素质,如何更好的促进工科学生的成长是大学物理教学所要积极面对和思考的问题。论文在“卓越工程师教育培养计划”背景下,系统分析和比较针对本科阶段的工程师学历教育互认组织《华盛顿协议》签约国与我国工科大学物理的教学情况,从教学内容、课程设置、教材建设等方面分析了各自的特点。将《华盛顿协议》签约国知名教材教学内容,教材编排,习题等与我国国家教育部高等学校物理基础课程教学指导分委会颁布的《理工科类大学物理课程教学基本要求》和国内知名大学物理教材的教学内容相比较,将国内高校工科大学物理课程设置与《华盛顿协议》签约国高校大学物理课程设置相比较...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>