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高职公共课教师职业价值观现状及对策的研究

“教师的职业价值观是教师在职业活动中对于教师职业的地位、作用及其对个人生活意义的看法,它包括教师对自身职业的评价和对自身工作岗位的看法。”①教师的职业价值观被视作“教师职业发展的内在动因”。②高校的主体工作就是人才培养,而教师是影响人才培养质量和水平的关键因素。公共课教师作为素质教育中的重要分子,他们的职业价值观如何,将直接影响到是否能担当起社会赋予的文化重任。作为高职院校的公共课教师,他们的职业价值观既有与普通高校公共课教师相似的一面,同时还具有职业院校独有的特点和规律。本课题组在对省内多所高职院校进行有关公共课教师职业价值观方面的访谈和问卷调查的基础上,经分析研究得出如下结论。1高职公共课教师职业价值观现状及成因1.1对职业的认知理性而客观对岗位价值有广泛认同。在关于目前岗位对完善学生素质结构的价值方面,问卷中九成多的教师都给予了认同,其中认为有些价值的占27.03%,认为有很大价值的占70.27%。而在目前岗位对于自我实现...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技视界》2012年26期
科技视界

艺术类院校公共课教师的发展——基于反思性教学的思考

1艺术类院校公共课教师发展的背景人类已经进入到信息时代,教育界也随之发生了翻天覆地的变化。首先,教学理论的基础发生了质的飞跃:把学生作为知识灌输对象的行为主义理论让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。其次,教学目标发生了巨大的改变:不再是单纯让学生仅获得知识和技能,更注重培养学生的应用能力和自主学习能力。此外,教学模式也变得多样化和复杂化:由原来以教师讲授为主的单一教学模式转变成基于课堂和计算机及网络等技术的综合教学模式。这些变化是历史的进步,给教师带来了机遇也带来了挑战。在外部大环境的变化下,艺术类院校的公共课教师还面临着自身教学实际的特殊性。这首先表现在教学对象是艺术生。相比普通院校,由于大学入学对艺术生的文化课要求比较低,他们的基础比较薄弱,他们也都普遍更重视专业本身的学习,他们认为学公共课是为了拿到学分的被迫之举,因此大多数艺术生不重视文化课的学习,也不愿在文化课学习上付出过多的时间和精力。此外,与普通院校相比,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科教文汇(中旬刊)》2012年07期
科教文汇(中旬刊)

论选项教学在高职公共课的推广与普及

公共课是高职院校课程体系中的重要组成部分。公共课虽然不一定与所学专业有直接联系,但它是培养学生德智体全面发展,为进一步学习提供方法论的不可缺少的课程。可是,公共课一直得不到应有的重视。在强调“技能”“、技术”至上思想的影响下,对公共课的改革十分缓慢。近几年来,随着高职教育改革的不断深入,对公共课的要求也越来越高“,公共课为专业课服务”是高职改革实践过程中提出的一个重要思想,它普遍为广大高职公共课改革者所接受。1公共课为专业课服务问题提出(1)《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高〔2000〕2号)提出:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”《意见》指出高职高专课程的设置应该围绕企业的需要而开设。同时《意见》第四点指出:“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代教育实践与教学研究》2017年06期
当代教育实践与教学研究

关于研究生政治公共课学习情况的调查报告

一、调查目的笔者通过对研究生政治公共课的学习情况的调查分析,了解研究生政治公共课学习现状,发现其存在的问题,探索这些问题存在的原因并提出政治公共课改进的建设性意见。二、调查对象湖北师范大学研一、研二学生。三、调查方式随机问卷调查。共发放问卷100分,回收92份,回收率92%。四、调查时间2015年6月25日~2015年6月27日。五、调查内容全部问卷内容主要包括被调查者的基本信息、政治公共课上的课堂表现情况、对政治公共课的课程评价以及对课程的改进意见四个部分。问卷共向学生提出22个问题。六、调查结果1.被调查者的基本信息。被调查者主要集中于研一文科专业的女性研究生。本次调查共回收92份问卷,女性研究生占100%,被调查者都是女性研究生。因为问卷是集中在女生宿舍填写的,所以没有男性研究生参与。本次调查中,80人是研一学生,占被调查者的87%。12人是研二学生,占被调查者的13%。我们将专业划为文科和理科两个部分。此次调查中,文科专...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2015年05期
教育与职业

以高职培养目标为导向的“多元化”公共课考核研究

作为课程实施的最后一个环节,课程考核是教学质量监控的重要手段,是检测课程实施是否有效实现课程目标的重要途径。2008年高职评估新方案中,在课程建设上,要求“考核方式灵活、恰当”。公共课考核应采用什么样的考核理念、考核方式方法才能做到灵活、恰当,并达到监控教学质量的目的等一系列问题,成了公共课考核研究的热点话题。对此,本文试图以高职培养目标为导向,从“多元化”的思维角度对高职公共课考核进行研究。一、高职公共课考核的现状及其原因高职公共课主要包括思想政治、语文、数学、外语、体育、计算机和部分新增内容(如大学生就业发展与就业指导等),约占总课时的1/3,其主要地位是基础性,作用是为专业知识学习服务和培养学生综合素质。基于此种状况,两种公共课考核现象长期存在。一是课程实施中,重课程体系的开发和教学模式的设计,轻课程考核的研究。无论是教学管理者、教师还是学生,对公共课考核作用的认识还不够,习惯应试教育“一卷定音”的传统考试模式,没有充分意...  (本文共2页) 阅读全文>>

《淮北职业技术学院学报》2014年01期
淮北职业技术学院学报

“多元化”高职公共课考核体系的构建研究

高职教育肩负着培养生产、建设、服务和管理一线高端技能型人才的重要使命。近些年,经过不断的实践与探索,高职教育已从盲目追求规模转变为追求内涵,校企合作、工学结合成为高职院校人才培养的基本模式。人才培养模式的不断深化,对约占总课时三分之一的高职公共课也提出了新的要求。一、高职公共课在高职人才培养目标中的作用与现状高职公共课主要包括思想政治、数学、语文、外语、体育、计算机和部分新增课程,如大学生就业发展与就业指导、大学生心理健康教育等课程,它们在培养高端技能型人才中发挥着基础性的作用。但是在很多大学生眼中,公共课程都是无足轻重的课程,课堂上不认真听课甚至逃课的现象很普遍。在专业课老师眼中,公共课不能很好地服务专业课,占用课时,造成资源浪费。面对这样的“弱势”局面,有的公共课任课老师信心不足,对课程改革的研究也少之又少。高职院校的公共课改革步伐缓慢,学生可持续发展的社会效益难以实现。在这种形势下,高职公共课改革的成败将影响人才培养目标的...  (本文共2页) 阅读全文>>