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现状与策略:小学英语课程实施的个案探究

课程实施的研究应该包括文件课程①的分析,课程方案的落实程度,学校和教师在执行过程中根据具体情境对课程进行的调适及对实施课程与文件课程之间的差异进行合理的评价;同时,引人学生需要这一维度,对课程实施的合理性进行反思。对课程实施状况的解释,不能只以文件课程的实际实施程度来判定实施的成效,而是要“对具体出现的差异和引起差异的原因进行分析,并结合具体的背景资料和现实的教学情境,来解释出现这种情况的原因,判断其是否合理,进而可能找出一些值得思考的有价值的问题”川。所以,我们还必须对课程实施的影响因素进行探究。 本研究从文件课程和学生的需要两个不同的角度来研究课程实施,因而研究的何题就凸现为:“小学英语教师在课程实施过程中做了什么和没有做什么?与文件课程和学生期望之间有何差异?”限于篇幅,本文只是将研究的基本设计与基本结论作一阐述,以求教于方家。一、研究的设计与方法 基于以上对研究问题的初步阐述和文献分析,形成本课题研究的基本思路:在有关课...  (本文共7页) 阅读全文>>

《教学与管理》2004年26期
教学与管理

小学英语课程培训的实践与思考

新课程标准提出:有条件的地区要从小学三年级起开始开设英语课。为了确保我县小学英语课程有个好的开端,县教育局提出了“先培训、后上岗”的要求,并委托我校于2001年和2002年暑假举办了第一、二期小学英语课程师资培训班,取得了可喜的培训效果。但由于小学五、六年级将陆续开设英语课程,因而小学英语师资还相当缺乏,加之各镇领导认识不一,要求不等,因而合格人数也有较大差异。为此,我们将在2004年初举办第三期培训班。本着把这项工作做好、做实的良好意愿,我们在培训过程中不断总结、摸索,逐步规范培训管理,确保了教学效率。一、参培对象的厘定我们在核查第一期小学英语课程培训班送培学员材料时发现,各镇在送培教师时有这样两种现象。一是重视程度不一。有些学校领导认为小学英语不过是教孩子一些简单的字母,因而送个把人交差,也有的拿它作人情,毕竟小学缺英语教师,通过这种培训意味着饭碗更加“牢固”。送培学员时的草率,使得第一期学员情况呈现“三怪”。1年龄相差大。...  (本文共4页) 阅读全文>>

《昆明师范高等专科学校学报》2004年02期
昆明师范高等专科学校学报

小学英语课程标准及课程评价初探

随着我省小学英语教学规模的不断扩大,目前英语课的教学与社会和时代的发展出现差距。小学英语课程标准是针对小学生的年龄特征和新的教学模式而设置。目的是改变传统英语课程过分重视语法和词汇的讲解,提高学生实际语言运用能力的培养,强调教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,使语言学习的过程成为学生逐步培养主动思维、大胆实践和自主学习能力的过程。课程教学评价的目的是逐步改变传统的考试方式。通过评价:使学生体验学习的进步与能力的提高;使教师获得教学的反馈信息;使学校了解课程标准的执行情况。一、课程标准首先,什么是课程标准?课程标准的定义是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准主要是对学生某一学段之后学习结果的描述,不是对教学的具体规定。它是某一学段共同的、统一的基本要求,不是最高要求。学生学习结果的描述应尽可能是可理解、可达到、可评估、不是模糊不清可望不可及的。按照国家要求从小...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中小学电教》2019年Z1期
中小学电教

基于微信平台的小学英语课程教学方法探究

一、研究背景目前,我国各阶段的英语学习中均缺少良好的英语交流环境,即学生在课堂之外难以获得英语实践的机会,尤其是在小学英语教学中,学生基本上仅能够通过课堂教学获取相应的英语知识,却并不能够通过具有组织性、约束性和引导性的第二课堂来提升对英语的理解与应用能力,故而不利于英语教学效果的提升。事实上,新媒体时代的到来使得每一个人均能够成为信息传播的基站,而微博、微信等具有较强互动性和较广覆盖面的新媒体则能够成为个体信息传播的途径。小学英语课程教学第二课堂的拓展可以在一定程度上与互联网时代的新媒体相互结合,丰富教学形式,激发学生的学习积极性,使学生能够在移动学习中提升英语理解能力与实践能力。为此,本文主要对微信平台下的小学英语课程教学方法进行探析,以期提高小学英语课程教学效果。二、微信公众平台概述11.微微信信公公众众平平台台的内涵微信公众平台,即微信公众号,最初被称为“微信官号平台”“微信媒体平台”,最终被定义为“微信公众平台”[1]...  (本文共2页) 阅读全文>>

《情感读本》2018年35期
情感读本

小学英语课程教学人文性目标实现策略

英语课程教学,需要思考人文性。之所以需要这样思考,是因为英语课程也承担着提高学生综合人文素养的任务。作为英语教学,哪怕就是小学英语教学都需要去开阔学生的视野,都需要去丰富学生的生活经历,进而形成跨文化的意识等。笔者任教小学英语教学,在平时的英语教学中,思考和实践着小学英语课程教学人文性目标的实现策略。一、小学英语课程教学人文性目标的实现需努力挖掘文本文化小学英语教材蕴含着极为丰富的英语国家文化是可以肯定的,但英语国家文化也就未曾在具体的语言中表露出来,多是蕴含意义的。如果我们能够多去进行词汇、句式、文本等诸多方面的英语文化的挖掘,并在具体的教学活动中进行渗透,那学生学习英语体现人文性的可能性就比较大。努力挖掘文本文化,其关键在努力上,其努力者应当是我们教师和学生,尤其是我们教师,应当是我们教师去引领学生在阅读感悟教材文本上的英语课程文化的挖掘。对英语文化的挖掘,从关注学生理想的人生观、科学的世界观、正确的价值观出发,应当坚持做到...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2018年47期
校园英语

小学英语课程资源的开发与利用探讨

在小学教学阶段中,合理的开发课程资源有助于维持小学英语教学的正常运行,课程资源越丰富,课程教学目标的实现就更加容易。随着近些年来我国教育事业的不断推进,教育部门以及学校、教师都逐渐重视起了对小学英语课程资源的开发与利用,长久发展就导致了课程资源呈现多样化的趋势和特点。所以,目前状况下我国的小学英语课程资源使用情况还存在些许不足之处,这些不足会阻碍小学教育的改革进度。因此,探究能够有效解决小学英语资源开发和利用的对策是当前广大教育者迫切需要研究和探讨的问题。一、合理的选取教材英语课程资源一般包括英语教科书和其他能够辅助学生学习或者教师教学的教学设备或手段,但是一般的教学用具还是英语课本。英语课本涵盖了整个教学目标的重点知识与概念,它还是学生学习和教师教学的重要工具。因此,在小学英语的教学阶段中,教师要结合学生的学习条件来选择合适的教材,有效的解决课程资源问题。在以往的教学阶段中,小学英语课程还没有被国家课程所纳入,因此在编写和管理...  (本文共1页) 阅读全文>>