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口语交际课的教学模式

随着社会需求的变化,人们对口语交际能力重要性的认识不断提高;而社会口语交际实际的需求则要求学校应高度重视对学生进行口语交际能力的训练。为适应社会发展的要求,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)))将原教学大纲中的“听话·说话”修改为“口语交际”,并把口语交际能力作为小学语文各个学段的一项重要的教学自标。口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型,不少教师在执教时深感困惑,力不从心,因而影响教学效果。因此,笔者认为很有必要探索口语交际课的教学模式。模式,是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式,它是研究复杂事物或过程的一种科学方法。模式,也是一项活动的基本特征,几作为口语交际课,一定有其特定的教学要求,其教学过程也一定有规律可循。为此,笔者根据近几年的实践体会和探索,着眼于“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”这一教学目标,从“创设情境”“感受拟说”“自由表达”“合作交流”和“拓展创新”这五...  (本文共4页) 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

小学口语交际课与习作课有效融合提高学生习作水平教学模式的探索

高效率的习作课堂一直是教师追求的最高目标,达到教而不教是教学的理想境界。按照“立足课堂、解决问题、取得绩效”的原则,将习作课堂定位在“立足课堂、关注细节、解决问题、主讲融合、取得绩效”上,紧贴学生实际,围绕学生习作中存在的疑难和困惑,采用口语交际课与习作课有效融合,构建新的教学模式,深化、细化、精致化习作课堂教学内容的针对性和层次性,全面培养和提高学生的语文素养。口语交际课与习作课有效融合的教学模式的构建,突出了对学生的心灵塑造、人格培养,促进了学生的思想、品德、意志的形成,同时学生的习作水平也总会给你“蓦然回首”的惊喜。通过收集相关资料,了解国内外习作研究涉及的领域,发现无论国内还是国外都把口语交际与习作分开上,研究者也是单独为一方面,很少有人把它们联系在一起加以探讨。口语交际课与习作课有效融合优化了课堂教学内部的结构,协同了教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学目标之间的相互联系、相互作用的关系,促进协调、同步合作和...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

《小学教学研究》2009年09期
小学教学研究

对口语交际教学模式的探索——以“父母对我们的爱”磨课为例

事件前景长期以来,对如何把握口语交际课的教学,笔者甚感困惑。语文教学中的其他课型,不论是识字课阅读课,还是写作课,都有一定的教学模式。可是,口语交际课到底该怎样上?它有自己的教学模式吗?就这样带着一个又一个问题,每上一次口语交际课,笔者都这样想着。仅仅是想着,却从来没有深入地去实践或是去探索。刚好,区里要笔者上一节口语交际展示课。于是,笔者就这堂公开课进行了一次又一次的教学实践。在试教和磨课的过程中,口语交际教学模式也在笔者的头脑中日益清晰起来。实践和突破第一次突破——抓准切入口,创设交际平台确定上课的内容是三年级下册园地五口语交际《谈谈父母对我们的爱》。这个话题比较贴近孩子的生活,让学生讲讲父母爱他们的故事难度应该不大。开始备课了,才发现正因为这个话题太普通了,学生很有可能就讲爸妈如何照顾他们生活的琐事。如果就这样让孩子们讲爸爸妈妈的爱,这节课就有可能上成思想品德课了。这样怎能体现口语交际课的特点呢?将自己的困惑跟教研室张老师...  (本文共3页) 阅读全文>>

海南师范大学
海南师范大学

小学语文口语交际教学的问题与对策研究

随着现代社会的飞速发展,人际交往越来越频繁,友好交往、亲密合作已成为本世纪教育的新主题。口语交际能力的提高日益受到人们的重视,口语交际教学对于全面提高学生的语文素养是十分重要和必要的。义务教育语文课程把过去的听说训练改为了口语交际,凸显了语文课程的价值,强调了语文的交际功能。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确规定了口语交际教学的总目标,即学生具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。这是对小学语文口语交际教学提出的基本要求和努力方向。随着课程改革的推进,十余年过去了小学语文口语交际教学究竟如何呢?研究选取山西省长治市A小学作为样本进行个案研究,采取问卷和访谈的方法对小学高年级学生和教师进行了调查,试图寻找答案。调查发现,学生对口语交际课程较感兴趣,主动交流愿望强烈;对教材提供的口语交际学习内容缺乏兴趣,期盼内容设计更加生活化;对传统教学方法不满意,希望更多的师生...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

幼师生口语交际能力培养研究

口语交际能力是现代人必备的素质之一,对幼儿教师这一特定的职业来说,口语交际能力更拥有特殊的意义。幼师生今后的职业特点决定了他们应具备较高的语言交流能力,一方面必须具备科学的语言教学能力,另一方面,还必须具备与幼儿的沟通交流能力。幼儿教师的口语交际能力在一定程度上决定着教育教学的质量,同时也影响着幼儿口语能力和思维能力的发展。因此,口语交际能力成为幼儿教师从教的基本能力之一。但是幼师生整体的口语交际能力状况却不容乐观,因此探索一套幼师生口语交际能力培养策略,提高幼师生口语交际能力,使其适应将来的职业要求已成为幼师口语交际能力教学的重要任务。本文旨在从幼儿师范学校的性质出发,着眼幼师生专业技能的提高,对幼师生口语交际能力的现状和教学对策进行探索研究。笔者以石家庄幼儿师范高等专科学校的口语交际能力教学为研究个案,通过问卷、访谈等方式,调查分析了幼师生口语交际能力的现状,并对这一现状进行审视,找出了教师的“教”存在着教学方式单一、评价模...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

《语文学刊》2016年07期
语文学刊

高职语文口语交际教学现状、存在问题及影响因素研究

一、高职语文口语交际教学现状2000年,我国《九年义务教育全日制初级中学语文课标》提出了“口语交际”的概念,目前我国的语文口语交际教学尚处于摸索阶段。为进一步了解高职院校语文口语交际课的教学现状,笔者对辽宁现代服务职业技术学院等三所高职院校的语文教师和学生进行了访谈和问卷调查。(一)调查说明1.调查目的:了解高职院校教师对语文口语交际教学的认识和实施现状;了解高职学生语文口语交际水平以及语文口语交际教学中存在的问题。2.调查对象:为使调查结果准确有效,分别在辽宁现代服务职业技术学院、辽宁城市建设职业技术学院等三所高职院校抽取27名高职语文教师,选择不同的专业班级抽取315名学生。3.调查工具:主要通过对高职教师和学生发放调查问卷和进行实地访谈的方式进行调查,共发放问卷342份,收回问卷340份,回收率为99.4%。4.问卷题型:为方便被调查的教师和学生答题,本次问卷调查的题型均为不定项选择题。5.调查内容:高职语文口语交际教学现...  (本文共3页) 阅读全文>>