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小学语文课堂学生参与度观察报告——《海底世界》课堂教学观察评析

1问题的提出随着素质教育的深入开展,教师的教学观念也在不断更新。小学语文教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动,使学生在获得基本知识和基本技能的同时,语文能力等方面都得到充分发展。我们现在的课堂教学活动,教师说的时间越来越少,正在慢慢营造民主平等、宽松自由的氛围,学生思维的时间、交流的时间、探索的时间在增多。但是学生语文学习的方式还是以被动接受方式为主要特征,表现之一是课堂中很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,得到发展。这是为什么?笔者认为问题应该出在课堂上。老师只顾自己讲,认为只要自己讲过的内容,学生就应该掌握。其实,学生只是表面上的参与,智力活动没有真正参与到课堂教学中。结果是老师讲得很累,学生学得很累,课堂教学的效率却极其低下。这些现象从更深的层面反映出,在语文教与学的过程中,学生没有处于积极主动的状态,学生的参与程度显得很低.因此在课堂教学中提高学生参与度就显得尤其重要,形成一定的策略促进学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育研究》2011年02期
江苏教育研究

浅谈小学语文课堂教学中的有效合作

小组合作学习是一个古老的却又有旺盛生命力的富有创意的教学理论与方略。如今的小学语文教师们都能意识到合作学习的重要性,但不少却浅尝辄止,当我们再次把小组合作引进小学语文课堂时,我的落脚点发生了改变,我关注小组合作的形式与组织,但更关注小学语文学科的特点,更关注学生在语文课堂上的表现。在进行实践的过程中,我特别强调这样两条原则:一是小组合作注重有效性,更注重真实性。只有注重合作的真实性,才能发现合作在小学语文教学中的利弊,才能有的放矢。二是注重结果的完美不如注重过程的完美。只有不注重结果的完美,才能让我们清楚地认识到合作学习的过程不是一节课、一篇课文,而是一个阶段要做的事,而注重过程的完美,才会让我们把握好每一个细节,将实践变得有效。我一直努力在寻找适合小组合作与语文教学环节的结合点,下面我就从语文教学的生字新词教学、品读感悟教学、口语表达教学三个方面谈谈自己在语文课堂上实践小组合作的方法和策略。一、生字新词教学中的合作【合作的介入...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育科研论坛》2011年02期
教育科研论坛

积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略

如何让孩子在语文课堂中体验成功,拥有一份自信,很大的因素在于教师如何去使用评价。下面笔者根据自己的体会,谈谈积极评价在课堂教学中的具体实施策略。一、教师的鼓励评价1.口头语言的机智评价。教师的评价要有导向性。教师的评价不是简单的肯定或表扬,应给予有针对性的积极评价,为学生指明前进的方向。在课堂上,教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。如学生朗读了《慈母情深》的重点语段之后,教师的评价:“你是第一个举手的,冲着这一点,我就要大大地表扬你。”“那么长的一段话,你不但没念错一个地方,还读得这样通顺,这样字正腔圆,可见平时的基本功是相当扎实的。”“听得出,你在努力,在一点点地进步,跟第一次朗读相比,我简直不敢相信自己的耳朵了。”这样的评价真正着眼于学生,并将以“润物细无声”的方式来暗示、点拨、引领学生学习。又如在教学《惊弓之鸟》一课时,学生在课上表现积极,对文本的理解到位。看到学生的精彩表现,我惊叹道:“你们真是一个个小天才,为自己的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2011年04期
科学大众(科学教育)

建构开放的小学语文课堂之我见

小学语文教学的开放性,是指开发和利用语文教育资源,构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域,注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合,充分体现学生自主学习的教学活动。因此,要改变原有的、单一的、被动的学习方式,建立民主平等的师生关系,发挥学生主体作用,促使学生自主学习,激发课堂教学活力,从而进一步开放小学语文课堂。一、小学语文课堂开放的前提心理学家桑代克指出:学习事先有无准备,其效果会大相径庭。在语文课堂的教学中,其教学目标的有效达成,有的必须让学生做好“预习”———事先自主选择搜集相关信息。如教学苏教版第六册《东方明珠》一课时,我在课前布置学生采用多种途径,运用不同方法搜集有关香港的资料信息。他们有的翻阅书籍,有的上网查询,还有的收看电视。因此,他们获取的信息资料之多不胜枚举。课堂上,我让学生互相交流。通过交流,学生了解了香港的历史:香港自古以来就是中国的领土,1842年,英军侵占了香港,1997年香港回归祖国,香港被英...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏教育研究》2011年11期
江苏教育研究

小学语文课堂的缺失与出路浅议

教育涉及千家万户,对于当前的教育教学,社会各界评头论足,而对于小学语文教学课堂,好像识得几个字的人,都认为自己有资格发言,更是引发关注议论。审视目前小学语文课堂的现状,联想到1997年语文教育大讨论和笔者二十多年的小学语文从教经历,觉得确实有不少缺失,我们或许应该在认识缺失的基础上,明确方向,寻找出路。笔者以为,目前小学语文课堂的缺失主要有几个方面:一是要求模糊,缺失目标。一些小学语文课堂,缺失明确的目标要求,字、词、句、篇都要掌握,听、说、读、写均要加强,好似目标明确,但具体到每堂课,这一目标往往或者漫无边际,或者信马由缰,或者单一功利。更有一些老师,目标就是教会学生认识几个字,读顺几篇课文,做会课本上要求的几道习题。新课程要求的三维目标,在他们那儿,简化成了一维,其结果可想而知。二是深难枯燥,缺失情感。当今的不少小学生厌恶学习,觉得上语文课没意思,特别是现今网络时代,声光电集于一体的游戏更让他们远离了祖国的语言文字。很重要的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2011年08期
教育教学论坛

浅谈小学语文课堂教学的有效性

作为一名教师,应该在课前、课堂和课后这三个环节上下功夫,那到底怎样做才能提高小学语文课堂教学的有效性呢?一、课前吃透教材,充分解读文本,为提高小学语文课堂教学的有效性做准备大家都知道,要提高小学语文课堂教学的有效性,教师必须在课前认真备课,才能确保课堂教学的有效性。备课是教师进行课堂教学前的准备工作,是教师把握教材,与文本对话的重要方式,是教师根据教材特点、学生特点,结合各种教学资源,确定教学思路和方法,对课堂教学进行预设的一个重要手段,将直接关系到课堂教学效率的高低。纵观名师的经验,首先是在吃透教材、解读文本上下工夫。于永正老师说:“文本朗读好了,钻研教材就成功了一大半。”多年的教学经验也告诉我们:解读文本十分重要。如果小学语文备课少了朗读,教师就少了对语言文字的品味,就少了自己的独特体验,也就谈不上情感熏陶了,那又拿什么去感染学生呢?小学语文备课要重视对文本的解读,不仅要重视课文的一词一句,甚至对文章的一些标点符号、课文题目...  (本文共1页) 阅读全文>>