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21世纪我国成人高等教育发展趋势初探

我国的成人高等教育 ,在党和国家的高度重视下 ,经过数十年的艰苦努力 ,到 2 0世纪中叶得到了长足的发展 ;特别是 2 0世纪 80、 90年代 ,不仅成教招生专业众多 ,办学形式灵活多样 ,而且招生的人数和成人高校数也逐年呈上升趋势 ,形成了一定的规模和社会效应。如 1999年 ,全国经过整顿调整后的成人高校已达 871所 ,招生人数达 2 75 4 5万人 ,2 0 0 0年达到 30 0万人。这对推进我国高等教育事业的普及发展 ,促进国民科学文化知识和学历水平的提高 ,进而促进我国经济建设的快速发展 ,都具有不可估量的作用和进步意义。进入 2 1世纪以后 ,随着我国经济建设的快速发展和社会进步的需求 ,社会中要求学习和提高的成人越来越多 ,人们对知识的需求量也越来越大。我国成人高等教育在以下几方面的发展趋势会比较突出 ,它们将成为2 1世纪我国成人高等教育改革与发展的主要方向。一、全球化趋势2 0世纪 80年代末以来 ...  (本文共3页) 阅读全文>>

《成人高教学刊》2001年05期
成人高教学刊

21世纪我国成人高等教育发展趋势及功能论略

我国的成人高等教育,在党和国家的高度重视下,经过数十年的艰苦努力,到20世纪中叶已经得到了长足的发展;特别是20世纪80、90年代,不仅成教招生专业众多,办学形式灵活多样,而且招生的人数和成人高校数也逐年呈上升趋势,形成了一定的规模和社会效应,在整个国民高等教育中占有一定的地位。例如1999年,全国经过整顿调整后的成人高校已达871所,招生人数达275.45万人,2000年达到300万人不包括高等教育自学考试培养的学历人才。这对推进我国高等教育事业的普及发展,对促进国民科学文化知识和学历水平的提高,进而促进我国经济建设的快速发展,都具有不可估量的作用和进步意义。那么,进入21世纪后,我国成人高等教育会如何发展呢会起到怎样的功能作用呢下面,结合我们的调查研究,试就这两个方面问题谈点个人见解和想法。一马列主义的唯物论告诉我们,任何事物的发展,都是与社会现实紧密地联系在一起的。教育的发展也是一样。它是与当时社会的经济建设、社会...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国成人教育》1997年02期
中国成人教育

21世纪我国成人高等教育发展趋势

一、21世纪社会经济发展对成人高等教育需求的特点与20世纪相比,21世纪将对成人高等教育提出更高、更广泛的要求,主要表现为:1.不掌握现代科学技术和现代管理知识,就不可能进行现代化生产。随着科技的迅速发展,社会生产对劳动者的知识和智能水平将不断提出新的要求。人们再也不能满足于凭时间积累经验而获得知识,必需不断努力学习新的知识、新的技能。为此.人们接受成人高等教育的要求将越来越迫切。2.社会主义现代化建设不仅是物质文明的建设,同时也是精神文明的建设。现代化建设需要高素质的劳动者,而改革开放以来所暴露出来的一些问题,如缺乏远大理想和进取精神。法制观念淡薄、社会治安受到破坏、对新事物接受能力差、公德意识缺乏,以及实现社会主义现代化所需要的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神等还没有真正在人们头脑中确立等等,都与我国人口文化素质偏低密切相关。文化素质偏低已经给精神文明建设带来困难,这就给教育,包括成人高等教育提出了新...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国林业教育》1990年10期
中国林业教育

21世纪我国高等教育发展趋势及其模式初探

作为高教工作者,当我们站在21世纪大门口的时候,都面临着一个不可回避的问题,即新世纪我国高等教育的走向怎样,我们如何把握高等教育的发展方向?本文就新世纪我国高等教育发展的趋势及其模式作一粗浅探讨。21世纪世界形势发展的趋势是:全球将进入信息化、一体化;科学技术将成为综合国力竞争的聚焦点;化解人与人、人与社会、人与自然以及不同文明之间的突出矛盾将成为文化发展的主流。当今世界,是各国争先实现现代化并不断提高现代化水平的世界,几乎所有国家都把培养高质量人才作为争取21世纪主动权的一项战略措施。即将到来的21世纪,将是优先发展教育、尤其是更加重视高等教育的世纪,将是教育更加注重质量和人才素质的世纪,将是高等教育在时间和空间上更加拓展的世纪。展望21世纪,发展我国高等教育,必须坚持以邓小平教育理论为指针,真正把邓小平的“三个面向”落到实处。1983年10月,邓小平同志为北京景山学校题词:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。小平同志的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《阴山学刊(自然科学版)》2004年01期
阴山学刊(自然科学版)

成人高等教育的课程设置应真正突出成人特色

中国现代成人高等教育的根基是中国普通高等教育。换言之,就是普通高等学校奠定了成人高等教育的基础,同时也为成人高等学历教育打上了普通高等教育的印记,使其带有浓重的普通高等教育的色彩。成人高等教育通常是在普通高校的学术氛围、科技基础、高层次人际关系群体中进行的,成人学员从中获得了一种活动于其中和学习于其中的环境。这种印记表现在课程教学上是大量沿用或套用普通高等教育的课程与教材。虽然多数学校考虑到了成人学习的特点,对教学内容作了些相应的调整,但无论是教学计划,教学大纲还是课程设置,没有从根本上脱离普通高等教育的教育模式。然而,成人高等教育的需求主体具有明显的“大众型”特征,它所面临的是一个工作时限不一、经历不一、工作结构各异、专业不同、年龄差异较大的成人群体,他们视野开阔、思想活跃、信息灵通、经验丰富,是呈动态型和多形式型的,对学习需求具有自主性、具体性、功利性等特点,在学习过程中,他们有自己的优势和劣势。 优势:1、他们能真切意识到...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2004年21期
教育与职业

成人高等教育开展研究性学习的优势与价值探析

为全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,2001年教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动,并将其作为全体普通高中学生的必修课。教育部在有关文件中指出,研究性学习是指学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它旨在改变传统的接受式教学中,学生偏重机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅被动地接受教师知识传输的学习方式,调动学生的积极性和主动性,培养学生的创新精神和实践能力。与接受式学习方式相比,它具有开放性、探究性、实践性、主体性、问题性等特点。从研究性学习的本质和所需具备的客观条件而言,它不仅具有适合成人学习的特点,而且在成人高等教育领域中有着更利于实施的空间及条件,有更为广阔的应用前景和实用价值。一、成人高等教育开展研究性学习的优势1.成人高...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2004年23期
教育与职业

略论成人高等教育创新系统的构建

与以往相比,当今的成人高等教育已发生了深刻的变化,已经由传统教育的补充部分转变为整个国家教育事业的重要组成部分。成人高等教育在不断适应社会发展的过程中,本身也在不断变化发展,逐步形成了较完备的教育制度,这一切都离不开成人高等教育不断创新、自我完善的努力,从某种意义上讲,成人高等教育的发展历史就是一段不断创新的历史。一、创新系统的理论组成部分知识经济时代,知识已成为生产的关键要素,经济的增长必然依赖于知识的发展与应用,谁掌握了“知识”谁就有了能获得成功的可能。这里的知识已不是简单积累和重复的概念,而是生产出新知识或对已有知识创造性地重组与应用。创新是知识经济时代经济发展的必然要求,创新是知识经济时代经济的本质特征。一个国家和民族是否具有竞争力,关键是看其有无足够的创新能力,去赢得创新效率和创新质量,同时,创新与每个社会成员的生活质量、发展前途有密切的联系,这是成人高等教育创新系统最基本的理论支撑。成人高等教育创新系统是社会创新系统...  (本文共2页) 阅读全文>>