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浅谈农村学校语文小班化教学——以民勤县农村小学为例

在新课改背景下,在民勤农村学校进行小班化教学已经势在必行。新课改要求教师注重学生的个体差异和个性差异,保证每一位学生根据自身的能力在课堂学习中受益。在我们以前的农村小学教学中,往往是因为学生人数太多,农村学校教师严重不足,很多农村学校都有聘用的临时教师,老师们往往身兼数职,既是语文老师又是数学老师,这就导致应试教育不能满足课堂的需要和教师观念等一系列问题。在素质教育背景下,学校领导结合民勤教育的现状,因势利导进行小班化教学。小班化语文教学可以使得老师能够有精力去关心每一位学生,可以根据学生自身的语文知识基础,制定有效的教学方案,做到区别对待。这样使每一位学生通过自己不懈的努力得到发展。本文通过对民勤农村小学开展小班化语文教学进行调查研究,并且找出抑制我校小班化语文教学的主要因素,根据存在的问题,提出对策研究,为我县的农村教育事业加砖添瓦。一、研究对象和方法(一)研究对象以甘肃省民勤县农村小学的学生(随机抽取男生100人,女生10...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2016年23期
现代职业教育

中职数控专业小班化教学分析

现如今,随着社会的发展,社会的竞争越来越大,中职学生走向社会后所面临的生存压力和工作压力也不断增大。究其原因,很大程度上是中职院校的教学模式与社会需求对接不紧密,没有注重学生实践能力和创新能力的培养。特别是中职教育的数控专业,由于数控设备的价格比较贵,采购成本大,在许多中职学院,没有完善的数控设备进行教学活动的支撑。在数控专业的实际教学过程中,主要还是偏重于理论方面的教学,实践操作课程甚少,导致学生缺乏动手操作的实践能力。在该专业中引入小班化教学方式,就是为了改变这种现状,培养专业的实用型人才。一、小班化教学理论依据所谓小班化教学,顾名思义就是对教学规模进行缩减,这是表面上的意思,其真正的目的并不是仅停留于教学规模,而主要是以学生的实践操作水平的提升为目的。(一)中职院校学生特质1.中职院校的学生,与普通高中的学生在学习能力上还是存在一定差距的。总体来看,中职院校的学生文化水平较低、素质较差,且在教学过程中表现为学习能力的不足。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2016年10期
新课程(中)

农村学校小班化背景下的英语教学探究

《义务教育英语课程标准》提出,义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生,为学生发展综合语言运用能力打好基础,同时促进学生总体人文素养的提高。目前在农村,从三年级开始开设英语课程。而由于农村教学环境与学生自身特点,怎样在农村小学英语教学中达到新课标所要求的目标,却是值得研究的。一、农村式的小班化教学从教学的组织形式来看,小班化教学是指一个班级学生数量较少,学生数量控制在25人左右。小班化教学的目的在于让教师能够关注到每个学生,关注每个学生的发展,实施素质教育。目前国内很多城市如上海、北京开始了小班化教学的研究。这些教学管理改革的小班化教学形式可以说是人为的结果。而在农村,由于多方面因素导致农村学校学生数量少,从而被迫组成小班,进行小班教学。农村的小班人数少的可能只有一两名学生,多的也就十几名学生。农村式的小班化教学给小学英语教学带来很多优势。例如,在纠正学生语言、课堂管理、作业批改、活动组织方面都存在优势。二、农村式小班化教学存在的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《英语画刊(高级版)》2016年16期
英语画刊(高级版)

小班化英语教学,让学生做课堂的主人

实施新课改以来,素质教育“以人为本”的教育理念逐步深入人心。因此,在初中英语课堂的教学设计上,教师也应紧跟新课改的脚步,将小班化教学模式应用于教学之中。区别于大班教学枯燥单一的教学模式,小班化教学从学生人数、教学方式、教学内容以及评价方法方面更为细致和生动,让每一个学生都能在自主、合作、探究的小班化教学过程中表现自己。学生有了更多自我表现的机会,主动学习的热情高涨,英语能力得到了不断提升,使英语的教学目标得到有效的实现。一、小班互助合作学习,充分发挥学生的主动性相比于传统教学,在人数方面,小班化教学有着不可比拟的优势。由于小班的人数不多,教师可以进行因材施教,即有充足的时间了解每一个学生,并将不同知识水平、不同能力情况以及不同性格特征的学生按照一定的原则进行分组,以便小组合作能够有效运行。如此一来,每个学生都可以充分发挥自己的主观能动性,积极交流,发表自己的意见和看法。而在课堂上,教师不仅仅只是指导者,更多的是课堂的引导者和组织...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2016年10期
新课程(上)

浅谈在小班化信息技术课堂中实施分层教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出:关心每个学生,促进每个学生主动、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。这就要求教师尊重学生个性差异,遵循学生身心发展规律,构建和谐的师生关系,在教育教学中多了解学生,掌握学生的个性特点,因材施教,通过分层教学,使每一个学生的充分发展成为可能。一、按层分组,调动每一个学生的积极性学习动机本身就是人与人之间的联系,通过和他人的相互作用,学生学会了学习本身的价值,享受学习的过程,为获得知识和发展技能而感到自豪。在课堂存在的各种关系中,同伴关系是影响学习动机的重要因素。在小班化信息技术课堂上,对班级学生进行有效分组,教师了解各组成员的信息基础、个性特点、合作意识、参与意愿等因素,尤其要考虑学习能力低的学生在小组中的角...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2016年A2期
考试周刊

静听花开的声音——小班化英语教学中后进班级的成因及转化策略

一、通过调研找出后进班级的形成原因首先为了了解学生英语学习的现状,调查英语学习后进班级的形成原因,我在全校范围内对初二年级三个不同层次的班级进行了一次问卷调查,通过问卷调查来了解学生目前对待英语学习的动机、兴趣和学习方法,以及他们目前对英语课堂的态度和期望。其次我对任教初二(4)班的12名教师进行了问卷调查,纵向了解学生各科的学习情况和课堂反应,以便更全面地了解英语后进班级的成因并找到科学的干预措施。同时,我在初二(4)班选择了三个不同层级的学生做个案研究,在课题研究初期和后期对他们进行访谈,观察实施过程中的变化以调整实施方案。通过数据分析、访谈和观察,我发现英语教学中后进班级的形成原因有四个:1.学校因素。有些学校片面追求重点上线率,在学生进校之初就按其成绩分班,甚至在师资的配备上都重所谓的快班,轻所谓的慢班,形成了罗森塔尔效应的负面效应,导致学生从进校时就形成了自己不如别人的错误观念,影响了他们的自信心,阻碍了他们进一步发展...  (本文共2页) 阅读全文>>