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陶行知理论在幼儿园区域材料投放中的有效渗透策略

一、区域材料投放与“生活教育”相结合陶行知先生倡导的“生活教育”理论,大力主张幼儿园教育应该紧密联系孩子生活、孩子实际,这在以前是很难真正实施的。借着新教材的出现、国家大力实施素质教这股东风,并配合现代化教育手段的出现,在上个世纪初就出现的“生活教育”理论将不断汲取新鲜血液,在不断实践、不断反思中得到发展,在新世纪中必定能够真正大展手脚了。陶先生发表了著名的“六大解放”论,提出“把学习的基本自由还给孩子”。这一经典论述,至今仍熠熠闪光,具有现实针对性。陶行知的课程资源观为幼儿园课程内容提供了丰富的素材,展示了无限广阔的时空,也对专门从事课程实施的幼儿园和教师提出了更新更高的要求。对照起来,至少有这么三条:一是幼儿园课程必须贴近孩子的生活经验,提高他们的学习兴趣和自主、合作、探究的能力,改变课程脱离社会生活和孩子生活经验的状况和教育中的某些假大空现象;二是必须全面关注孩子生活,给孩子生活以教学。生活中的课程随处可见,随时可遇,是全...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2018年72期
考试周刊

幼儿园区域材料投放中陶行知理论的有效渗透

陶行知是我国有名的人民教育家,他一生提出了许多教育新理论:“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”这些生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。陶先生认为“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”而幼儿园的区域活动,为幼儿提供了一个自由探究的平台,因此,为了提高幼儿的兴趣及自主性,深入了解区域材料投放中现存的问题以及指导方法是非常重要的。本文主要根据本班幼儿的年龄特点以及实际情况,谈论如何在幼儿园区域材料投放中有效渗透陶行知教育理论。一、区域材料投放中现存的问题区域活动是一种幼儿可以按照自己的喜好、能力水平,以及实际需要来进行的一种游戏形式,也是当前幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。但是,教师在区域材料的投放过程中存在着以下问题:(一)材料投放缺乏动态性由于幼儿园的工作量较大,使教师在投放区域材料的过程中缺乏动态性,如:有的幼儿园,教师投放的区域材料较少,更换的频率也较...  (本文共1页) 阅读全文>>

《黑龙江教育(理论与实践)》2019年04期
黑龙江教育(理论与实践)

陶行知学校教育管理思想对现当代的启示

一、陶行知的教育管理实践活动及教育管理思想(一)陶行知的教育管理实践活动1.晓庄学校实验乡村师范学校是教育家陶行知先生1927年3月在南京创办的,陶行知主要通过这所学校开展乡村教育运动。创办乡村学校主要是为了培养具有创造精神,智力体质健全的人才,从而改造农村社会。乡村学校主要学习耕田造林等考试科目,这在当时的社会背景下是符合我国的社会现实问题的。他认为,改造中国传统乡村生活的中心是乡村学校,乡村教育关系到乡村人民的受教育程度,一定程度上决定了人民的幸福指数,因此,陶行知鼓励教育领域的同志要勇于开拓创新,积极主动地参与到这场乡村教育运动中去。他创办晓庄师范的目的是为了改造成一个适合乡村环境的教育状态,想要建设适合乡村的教育就需要培养“活的乡村教师”。2.育才学校陶行知于1939年创办重庆育才学校,主要招收在战争中流离失所的青少年。学校课程种类丰富,文理兼有,包括语文、数学、英语、历史、地理、物理、体育等课程。育才学校得到政府的大力...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年45期
课程教育研究

陶行知思想的当代人文精神价值研究

站在现实角度以及未来角度进行分析,要求对现实教育进行反思,在进行具体的教育改革过程中,需要吸收更加深邃的哲理以及崇高的教育理念。陶行知在教育事业方面提出的观念与当前新课标下的思想相一致,要求注重以人为本,充分发挥被教育者的主观能动性,同时要求人对自身行为和思想有一定的原则。1.陶行知思想内容当代人学习陶行知思想,主要是学习理论和观点,然后从言论和实践中体现出来,当前仍旧存在重要价值,他主张的很多思想和我国教育领域中的新课标理念相一致,和当代的教育理想相一致。《陶行知全集》当中,存在十分丰富的教育思想,而这些思想,不管是在现在还是在将来,都存在着巨大的价值,始终值得我们挖掘和探讨。新课标突出了以人为本的理念,并且强调重视人的情感、态度以及价值观、自主和合作等,而这些思想在陶行知的理论中均可以找得到。此外,陶行知针对民主教育思想、生活教育思想等均提出了独到的见解,均是我们的当代人应当终身学习的精神。学习陶行知思想,不但要学习他的人文...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学管理》2019年10期
中小学管理

最难读懂是胸怀——陶行知著作荐读

在和中小学教师们交流对陶行知著作的阅读体会时,不少人常提出这样的问题:“文章中所讲的事儿离当下较远了,而当下亟须解决的问题一下子又难以找到解答。”显然,这种读书定位是把陶行知的著作当作字典或者是解题集了。“读书是为了用”的出发点并没有问题,但是书本身有多种用法,有急用、备用、常用、久用,有用其字词、用其文句、用其知识、用其逻辑、用其理论,有直接用和间接用,还有无用之用。事实上,不同的人在不同情境下阅读陶行知的著作,也会有不同的用法。对于大多数人而言,读陶行知的著作或许有知识价值,或许有教育思想和理论价值,但更有价值、更需要追求而当下很多人尚未达到的境界,是读懂陶行知的胸怀,如陶行知文本中体现的爱满天下、追求真理、改造社会、止于人民之幸福,等等。为了便于教师们阅读,我依据自己30余年从事陶行知研究的体验,给大家推荐以下几本陶行知的著作。推荐读物:《中国教育改造》,商务印书馆,2014年版推荐语:《中国教育改造》原是陶行知的第一本自...  (本文共1页) 阅读全文>>

《少儿国学》2018年22期
少儿国学

陶行知改名

说shuō到dào“行xíng”与yǔ“知zhī”,大dà家jiā一yí定dìng听tīng说shuō过guo我wǒ国guó著zhù名míng的de教jiào育yù家jiā陶táo行xíng知zhī先xiān生sheng吧ba。他tā原yuán?名míng“文wén濬j&n”,曾céng改gǎi名míng为w9i“知zhī行xíng”,后hòu来lái又yòu改gǎi名míng为w9i“行xíng知zhī”。从cóng“知zhī行xíng”到dào“行xíng知zhī”,看kàn似sì只zh@调diào?整zhěng了le两liǎng个gè字zì之zhī间jiān的de顺shùn序xù,其qí实shí里lǐ面miàn大dà有yǒu文wén章zhāng。下xià面miàn?让ràng我wǒ们men一yì起qǐ来lái看kàn看kan陶táo行xíng知zhī先xiān?生sheng的de故gù事shi吧ba。陶táo行xíng知z...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科普童话》2019年04期
科普童话

陶行知“解放空间”之我见

“解放空间”的含义陶行知在“六大解放”理论中说到“解放空间”,即让孩子能到大自然、大社会去取得更丰富的学问,开阔眼界,发挥其内在的创造力。“解放空间”不是单一地指解放物理上的空间,更是解放心理上的空间,不要拘泥在幼儿园和家庭这一单一环境中,不要拘泥在成人的权威下,而是给予广阔的、多样的学习环境,给孩子自由选择的权利和表达自己想法的平台,尊重孩子的意愿。幼儿拥有“空间”的现状在我们看来,幼儿在幼儿园无忧无虑,解放空间与学前期的幼儿并没有如此紧密的关系,但现状却并非如此。很多幼儿在放学后或周末由家长安排去学跳舞、学画画、学钢琴、学唱歌、学围棋等,甚至还要做数学练习题,幼儿的“空间”早就被侵蚀得越来越少了。“空间”缩减的原因幼儿是天真烂漫的,无论是家长还是教师都希望他们小的时候可以保持这样的美好,但是幼儿对社会的经验是不丰富的,身处在软环境和硬环境中,家长和教师出于各种因素的考虑,保护自己的孩子,而就在这些过多的保护中,泯灭了幼儿自由...  (本文共1页) 阅读全文>>