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浅淡自然科学教学中实验能力的培养

自然科学的实验具有科学性、直观性、探索性和可操作性。在教学过程中要注重培养学生实验能力是中学自然科学教学的重要任务。学生的实验能力通常包括实验观察能力、操作能力、创造 (设计 )能力 ,这些能力的培养有助于学生素质的全面提高 ,并为将来培养科学人才打下良好的基础。一、实验观察能力的培养实验观察能力是人们运用观察方法 ,全面、深入、正确地认知事物的能力。它具有敏锐性、准确性和全面性 ,而观察是发现问题的主要途径。1 .激发观察兴趣 ,培养学生喜爱观察的良好习惯。所谓“学起于思 ,思起于疑”。兴趣是一种类似本能的需要 ,一种好奇心理。布鲁纳曾指出 :“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在教学中应想方设法增加各种有益于观察的刺激物 ,提供尽可能多的观察机会 ,并把他们的好奇心引导到正确的轨道上来 ,养成爱科学、学科学、讲科学并乐于观察的良好习惯。2 .传授科学的观察方法 ,学会观察目的。传授观察方法 ,就是使学生能在一定条件下 ...  (本文共2页) 阅读全文>>

《齐鲁学刊》2002年04期
齐鲁学刊

试论自然科学的科学属性与人文属性

自然科学的科学属性与人文属性是涉及自然科学本质的一个带有根本性的问题 ,它不仅决定如何全面认识和整体把握自然科学 ,而且决定如何正确应用和健康发展自然科学 ;它不仅关系到自然科学功能的发挥和价值的实现 ,而且关系到自然科学政策的制定和人才的培养。但迄今为止国内还没有人对此重大问题作专门的、全面的、系统深入的研究 ,为抛砖引玉 ,本文提出长期以来我们对这一问题的思考和研究的结果 ,以促进和推动我国学术界高度重视和大力加强对自然科学的科学属性与人文属性的研究。一要研究、揭示和认识自然科学的科学属性与人文属性 ,首先必须回答自然科学为什么既具有科学属性又具有人文属性 ,即必须找出自然科学具有科学、人文双重性的原因和依据。从涵义看 ,尽管迄今为止人们对自然科学还没有下一个令人满意的定义 ,但学术界普遍认为自然科学具有三层基本涵义 :一是指描述自然界的系统化了的知识体系 ;二是指一种社会活动 ;三是指一种社会建制。第一层基本涵义主要反映自...  (本文共8页) 阅读全文>>

《求实》2002年01期
求实

哲学与自然科学的本质差异——兼论哲学定位的困惑

自然科学为事实判断 ,哲学则为事实判断、价值判断和应然判断的统一 ,因此 ,前者被指称为“硬事实” ,后者为“软价值”。对自然科学的规范问题 ,界内趋于一致 ,而对哲学却众说纷纭、甚至大相径庭。自然科学没有地域性没有民族性 ,或者说对自然科学而言 ,民族的即是世界的 ,自然科学是全人类没有异议的通用的标准理性框架。比如 ,对医学难症的攻克 ,任何政权下个体探索的贡献 ,都是全人类的福音 ;任何组织下对茫茫宇宙的新发现都是全人类共同的进步。哲学则不同 ,它有着鲜明的地域性或者说民族性。东西方哲学两者体系差别甚大 ,西方哲学重科学、理性、逻辑、分析 ;东方哲学重直觉、体悟、人生和经验。西方晚近又有英美分析哲学和欧洲大陆哲学之分 ,前者崇尚科学 ,后者崇尚人文。东方哲学中中国哲学以儒、道著称 ,印度哲学以佛见长。哲学与自然科学的这种不同 ,究其原因 ,是因为它们两者有着本质上的差异 ,主要表现在 :首先 ,研究对象不同。自然科学以自然...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《求实》2002年01期
《学术月刊》2002年08期
学术月刊

人文社会科学是引领自然科学前进的有力保障

人类社会发展的历史已雄辩地证明 ,人文社会科学是人类整个科学事业的重要组成部分 ,人文社会科学与自然科学都是同样重要 ,缺一不可的。江泽民同志在 2 0 0 1年 8月 7日接见社会科学界代表时对此作了明确的阐述。自然科学与人文社会科学就像精神与物质永远都是人类不可缺少的两极一样 ,少了哪一极就必然会出现危险的倾斜与错乱。人文社会科学首先要回答人生最根本的问题“人是什么 ?”“人活着为了什么 ?”“人的存在究竟是什么 ?其意何在 ?”“认识你自己 !”这一类人生最基本的问题时时在困扰着人类。自然科学虽能从物理、生理上告诉我们人是由基因、细胞、蛋白质等物质所构成 ,却回答不了这类问题。而人文社会科学正是研究这些人生最根本的问题。人文社会科学作为科学与价值相统一的宏大的知识体系 ,就是帮助人们正确地认识与改造人、社会和世界的锐利武器 ,它包含着世界观、人生观、价值观等根本问题的丰富内容 ,为人的活动提供科学认识、价值观念和行为规范 ...  (本文共8页) 阅读全文>>

《电力学报》2002年02期
电力学报

全面认识和充分发挥自然科学的功能

引 言自然科学本来具有多方面的功能 ,但迄今为止人们只认识和发挥了以自然科学成果为主的部分功能 ,还有许多功能没有得到足够重视和充分发挥 ,这是一种极大的损失和浪费。同时 ,人们往往只重视发挥自然科学在认识、改造客观世界上的功能 ,而忽视发挥自然科学在认识、改造主观世界上的功能 ;常常只重视发挥自然科学在物质文明建设中的功能 ,而忽视发挥自然科学在精神文明建设中的功能。为彻底改变这一状况 ,必须多角度多层次地完整理解自然科学的定义 ,必须从理论上深入研究和全面认识 ,并在实践中正确对待和充分发挥自然科学的功能。1 多角度多层次地完整理解自然科学定义对自然科学功能的片面认识大多是由于对自然科学定义的片面理解造成的 ,因而 ,要想全面认识和充分发挥自然科学的功能 ,就必须首先完整理解和全面认识自然科学的定义。对于自然科学的定义应该多角度、多层次、全方位地进行研究和认识。1 1 自然科学是人类对自然的认识成果自然科学是人类对自然的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《德州学院学报(哲学社会科学版)》2002年01期
德州学院学报(哲学社会科学版)

哲学对自然科学的反思

“科学”和“哲学”是“science”和“philosophy”的翻译语。而科学是人类的一种活动 ,是人类运用理性去探索自然、社会和精神的奥秘 ,获得关于世界的规律性认识 ,并且用以改造世界、造福人类的活动。然而科学又有自然科学和社会科学之分 ,哲学则属社会科学之列。由“philosophy”翻译来的 ,哲学的语源是古希腊语的“philosophia” ,“phi lo”意味着“爱” ,“sophia”意味着“智” ,因此“philosophia”则意味着“爱智” ,所以有人把“phi losophy”理解为“希求智慧的学问”。尽管许多哲学家对“哲学”有诸多界定 ,但有一点是不可否认的 ,就是哲学离不开“思” ,即 :哲学是反思、是方法、是视野 ,是人类精神的结晶。一、哲学与自然科学的思维的不同维度哲学和自然科学思维方式不同 ,它们之间的根本区别 ,在于它们分别集中地表示人类理论思维的两个基本维度 ,即哲学是“反思”的维度 ,集...  (本文共4页) 阅读全文>>