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小学数学教学中学生问题意识培养

1 小学生问题意识淡薄的原因分析诺贝尔奖获得者杨振宁教授认为 :中国学生最大的缺憾就是不善于提出问题 ,缺乏创新精神。李政道教授在复旦大学演讲时也说 :中国古代讲究做“学问” ,可是现在的学生只会做“学答”。实际情况到底如何呢 ?对 1 0 0节小学数学课堂教学进行了观察记录 ,统计结果是 :教师平均每节课向学生提问 3 7次 ,留出时间让学生提问平均每节课 0 .0 0 1次 .当被听课教师根据我们的意图在课结束前留出 5分钟时间让学生提问题 ,只有极个别学生能提出一个问题 ,但问题没有探索性。可见 ,学生确实缺少问题意识 ,基本上课堂里是教师问学生答。1 .1 教育观念是造成学生“不能”提问的根本原因笔者曾经专门调查了十所中心小学 3到 6年级 5 0 0 0名学生 ,问 :“为什么不提问” ,98%学生选择了老师没有让我们提问。家长、老师对学生的最好评价是“听话” ,不让提问只是一种现象 ,隐藏在背后的真正原因 :(1 )...  (本文共3页) 阅读全文>>

《华夏教师》2017年09期
华夏教师

小学数学教学中学生问题意识的培养探究

一、小学生问题意识的实际情况以及具体原因(一)小学生问题意识的实际情况从现阶段来看,小学数学教学大都采用的是教师提问,学生回答的方式进行,或者是采用教师事先建立起一个情景,使得学生们对情景中所具有的矛盾问题进行讨论,这些问题都是教师们事先预设好的,其实学生们能够发现问题、提出问题以及解决问题的机会并不多,没能充分发挥出学生们学习的积极性和自主意识。(二)现阶段小学生问题意识相对较差的原因分析由于受到教育评价方式方面的影响,最新的中小学课程改革已经过去了十余年之久,虽然国家在大力倡导素质教育的改革,但是应试教育的问题还是现阶段小学教育中最为重要的问题。应试教育的存在将学生们的精力引导到了升学考试的应对方面,将获得更高的学历作为教育的最高目标。同时学校也会将学生们的考试成绩当成评价学生优劣、教师优劣以及学校优劣的重要标准,使得社会各方从小学开始就将考试、升学当成追求的目标。应试教育的存在必然会造成标准化的教学方式,教师所使用的教材都...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2016年10期
新课程(上)

数学课堂中学生问题意识的培养

问题意识是当人们在学习中或其他的认识活动中面临自身无法解决的难题时产生的一种自我怀疑、焦虑,并不断探究的个人心理状态,而这种个人心理状态又在不断地驱使着个体进行积极的思维,并不断地针对问题进行探究,最终达到解决问题的目标。问题意识不仅能促使人们积极地解决问题,同时还能激发人们的创新思维。因此,在学生学习数学的过程中若能树立良好的问题意识,则能够促进学生思维的开阔,并促使学生不断地进行思考解决问题,因此能够有效地提升小学生思维中的创造性以及独立性。一、当前我国小学数学课堂中学生问题意识的现状(一)学生提问的积极性欠缺教学模式在很大程度上影响着学生课堂提问的积极性,在传统的小学数学教学模式中,教师填鸭式的教学方式,学生并没有太多的机会进行自主思考,而是被动地接受,因此学生的问题意识很难形成。大部分学生都会形成这样一种思想:问题的提出属于教师的职责范围,而学生的职责就是按照教师的思路进行学习,同时应对教师的提问就可以了。在这种错误观念...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华少年》2017年34期
中华少年

浅谈初中数学教学中学生问题意识培养

提出一个问题往往比解决一个问题重要,初中数学课堂不仅要丰富学生数学知识,提升学生运用数学知识解决实际问题的能力,更要培养学生问题意识,因为问题是数学课堂的核心要素,也是发展学生思维的前提与基础。1初中数学教学中学生问题意识培养意义1.1突出学生主体地位:问题意识是学生主体意识的直接体现,学生的问题意识直接反映出学生数学课堂思维状态,具有问题意识的学生才能不断地提出自己的思考、质疑等,并在问题意识的支配下积极主动地参与课堂学习,始终保持积极的学习情绪,发挥主观能动性,从而突出学生在数学学习中的主体地位。1.2促进学生思维发展:思维与问题之间存在密切的关系,问题是思维发展的基础与前提,学生数学思维的发展往往是以问题为起点,驱动学生带着问题去思考、去探究。因此,学生问题意识将直接促进学生思维发展,使学生的思维始终保持活跃的状态,积极地展开回忆、联想,提出自己的思考、假想,在不断的质疑、释疑中促进学生数学思维发展。1.3转变学生学习方式...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2017年07期
新课程(中)

浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养策略

问题意识指的是学生在学习中,对学习内容产生的疑问,进而使得学生产生质疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态的产生,有助于学生积极地解决问题,并能够引起学生的深入思考,锻炼学生的思维能力。疑问是学生学习知识的动力,作为小学教师,应该重视学生问题意识的培养。只有学生有了问题意识,才有助于提高教学质量,方便教师开展教学活动。对此,文章主要分析了在小学数学教学中培养学生问题意识的策略。一、创造提问环境,激发学生问题意识小学是一个非常重要的阶段,小学的学习能够为学生今后的发展奠定基础。小学生由于身体和心理都处在成长阶段,这个年龄段的学生具有很强的塑造性,因此,在这个阶段培养学生良好的习惯会使学生终身受益。所以教师要趁这个阶段,为学生今后打下数学基础。教师要注重学生问题意识的培养,在培养小学生的问题意识时,教师首先应该激发学生的问题意识。激发小学生问题意识的关键是要创造良好的提问环境,数学教师在教学中要为学生营造轻松的学习氛围,并且要放下架...  (本文共1页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

小学数学教学中学生提问能力的现状调查及培养研究

提出问题的能力是创新的源泉,也是学生必须具备的能力之一。同时,提出问题的能力也是提济解决问题能力的方法之一。学生提问是课堂教学重要的生成资源,是达成师生互动的有效手段,是提高学生自主学习效果的有效途径。提出问题的能力,从根本上说正是创新能力的一个重要表现,这并与实践能力一起构成了素质教育的重点。因此,学生提问能力在数学学习中有着尤为重要的地位。当前,小学生提问的能力并不是很强,尤其是低年级的学生,这方面的意识还很薄弱。但是,小学生的心理特点是对未知的事物有强烈的求知欲,年龄小更容易问出各种各样匪夷所思的问题,从学生的问卷回答,也能看出。面对教材、教师的权威,小学生比较容易屈服于权威,以至于不敢提出问题,久而久之就形成了不提问的习惯了。本课题在对中外文献的查找研究的基础上,做了相关的研究。通过发放调查问卷了解学生的提问能力的现状,通过与同行教师的访谈,以及案例的分析,探讨了小学生提问能力的培养的策略。本课题研究表明,在小学数学教学...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>