分享到:

情境中探究 探究中创造——小学数学“再创造”学习情境探究

1 问题提出传统的数学课堂教学以教师讲解为主(并不否定讲解法),把知识说清楚,讲明白,学生会做题为目的。这样,既规定学生的思考方法,又规定了学生一定要掌握的结果,也扼杀了学生学习的好奇心、求知欲和想象力,使学生的学习方式更趋于死记硬背或是通过大量的强化练习来达到“熟能生巧”。这样的教学显然不利于学生创新精神和实践能力的形成。在课堂教学中,如果教师创设一定的教学情境,让学生享有主动探究的过程,就能把自己要学的东西发现或创造(再创造)出来,学生的学习就会逐步从不自觉状态进而发展为有目的的创造活动,从而实现数学教学以人的发展为本。2 理论依据《标准》指出:数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供数学活动的机会,激发学数学的兴趣以及学好数学的愿望,培养学生创新精神和实践能力。弗赖登塔尔认为:数学是最容易创造的一种科学,数学教学的核心是学生的“再创造”。从某种意义上说我们应该重复人类的学习过程,重复数学创造的历史...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国市场》2004年07期
中国市场

如何“塑造情境”行销产品?

如何促使顾客对您所提供的商品服务有兴趣,在行销过程中各种情境诉求的塑造是很重要的。 名曲、美景、花朵、语言、美丽的图片、环境、服饰……皆可塑造成很好的情境.使人情绪舒畅。在行销的过程中可尽量多使用正面、高尚、优美的情境塑造方式,使客户真心想拥有你所建议的商品或服务。 有一位美国顶尖的推销员贺伊拉说过:“如果你想勾起对方吃牛排的欲望,将牛排放在他面前固然有效,但最令人无法抗拒的是煎牛排的’吱吱’声,他会想到牛排正躺在黑色的铁板上吱吱作响,浑身冒油.香味四溢.不由得咽下口水。“ 吱吱’‘的响声使人们产生了联想刺激了欲望。 为了使顾客产生购买的欲望光让顾客看商品或进行演示还是不够的我们必须同时加以适当的劝诱使顾客心理上呈现一幅美景。 有一位行销室内空调机的能手,他从不滔滔不...  (本文共1页) 阅读全文>>

《沧州师范专科学校学报》2004年03期
沧州师范专科学校学报

谈提问能力的培养

善于提出问题的能力是创造的源泉。牛顿正是因为对人们熟视无睹,见惯不怪的苹果落地现象产生好奇和疑问,提出问题并努力探索,进而发现了万有引力,最终研究总结出万有引力定律。思从疑问起。善于提出问题是成功解决问题的一半。因此,学生提出问题的能力对其学习有重要的意义。如何在教学中培养学生提出问题的能力呢?1、创造提问的氛围(1)建立良好的师生关系,使学生敢问。在师道尊严的师生关系中,教师是知识的权威,严肃的面孔导致了紧张的课堂气氛,学生有疑问不敢提,长此以往,扼杀了学生提问的主动性。良好的师生关系应是以学生为主体,教师是学生学习活动的参与者、指导者、服务者,是学生的知心朋友。教师应以平等的心态对待每一个提问的学生,以亲切的微笑欢迎每一个提问的学生,这样民主平等、和谐愉悦的课堂给学生提供了一个敢提问、爱提问的环境。(2)创建有趣的情境,使学生想问物理有许多抽象的概念和原理,学生接受起来都很困难,更不用说提出问题。教师在教学中适时给学生创建一...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学与管理》2004年15期
教学与管理

创设培养学生创新思维的情境

与时俱进、开拓创新已成国人共识,创新决定着一个国家与民族的综合实力和竞争力。培养学生的创新能力,使学生学会探索大自然的奥秘是自然教学的教学目标。教学中如何创设适宜情境,激发学生创新细胞,以下是笔者的一点粗浅看法。一、导入课创设情境爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我们古人亦讲:“知之者不如好之者。”小学生有强烈的求知欲和好奇心,只要我们为师者善于创设适宜情境,善于激发其兴趣,良好的开端定能成为成功的一半。如教学“彩虹”这一内容时,就可用猜谜的方式导入:雨过天晴景色俏,高高天上挂彩桥,红橙黄绿蓝靛紫,不能走来只能瞧!猜谜是学生喜欢的游戏方式,彩虹又是学生感兴趣的话题,围绕谜语定能展开有关彩虹知识的热烈讨论。课内、课外知识相结合,定能收到好的效果。当然除了猜谜,还可运用实验法、实践法、比较观察法等导入,亦能收到好的效果。二、授课中创设情境1.挑战性问题情境的创设爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”作为教师应当注意给...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2019年08期
中学政治教学参考

以主题情境涵养学生核心素养

j-4-j学生的道德感正处于形象h""*性道德感向伦理性道德感发展的过渡阶段,其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用。课程标准也倡导以主题方式呈现课程内容,激发学生思考和探究兴趣。但在教学中,许多教师只把情境当作点缀,出现了形式化情境、假问题情境、无真情情境等问题。我们应该确立情境为教学服务观念,真正引发学生学习欲望和道德情感。为此,我们积极探索基于真实性道德与法治课堂主题情境的创设。一、基于生活主题情境,涵养公共参与素养公共参与的目的,是让学生在主动有序参与社会公共事务中激发承担公共责任、践行公共精神的意愿与能力.现代公民要积极主动、合理合法地参与社会公共生活,关心社会治理,关注社会发展走向。初中生的生活范围逐渐扩展,需要处理的问题也EI益增多。作为教师,我们要深入了解学生学习需求,面向丰富多彩的社会生活,善于开发和利用初中学生已有生活经验,选取学生关注的话题组织教学,让学生在对生活的认识、体验和实践中促进良好品德发...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学研究》2019年08期
小学教学研究

“唤”旧知 “识”本质 “显”规律——浅谈如何发掘计算教学中情境图的内涵

症学生的问题行为在干预过程中常表现出反复性。为此,大多数个案研究的持续时间较长,一般为三到六个月。体育游戏一般在体育课上集体进行,每次干预的时间约为一节课的时间,一周五次。个别化对学生进行集中干预,干预活动会持续一个小时或一个半小时,一周进行三到六次。教师要尽量做到减少学生等待,让他们一直处于快与慢的节奏中,运用同时练习法、鱼贯练习法或多组并进的方法,增加练习次数和活动密度,以培养学生不怕挫折、勇于竞争的良好心理品质。体育康复师要有效地控制好时间、场地、人员等客观因素,这样才能有效地保障运动康复的效果。适合自闭症学生身心特点的身体动作练习和团体游戏可以增加自闭症学生与人主动沟通的次数,自闭症学生的口语表达和肢体表达也明显增加。运动康复让他们在增强体质的同时提供沟通的平台,增加互动和分享,获得自我控制能力和改善认知。他们的情绪也在运动的同时得到干预、抚慰,逐渐形成正常化表达。目前,相关的研究和实践积累还不算多,作为一名基层特教学校...  (本文共3页) 阅读全文>>