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主体本位与课程目标之互动——历史与社会新课程课堂教学实践探讨

在历史与社会新课程的教学实践中,原有的教学理念与新课程教学要求经常性出现冲突,使我们的教学活动在磕磕碰碰中摸索前行。通过有关专家的理论和实践指导,以及自身的课堂教学经验总结。我们发现动态发展是贯穿整个教学的一条主线,而主线的出发点就是学生主体,主线所不断贯穿与终极指向的就是课程目标。主体在教育学当中是指教学活动的承担者,即在教育与接受教育的社会关系中从事实践活动的人,主体即学生。在社会需求、人的个性发展和学科知识三者之间,应选择以人的发展为根本这一核心思想。因此我们说的主体本位即是指以学生为主体,以学生为本,让学生回归本位。在教育系统中,学生是诸多要素中的根本,处于核心地位,其他要素应围绕这一核心要素而存在和运转。教育客体是指教育活动中的对象,即我们认识与改造的主体相对应的自身的基本素质,在教育领域中我们根据社会需求确定其为我们在教育活动中所要达到的目标,即课程目标。历史与社会的课程目标是“对学生进行公民教育和人文教育,培养创新...  (本文共3页) 阅读全文>>

《长江丛刊》2019年01期
长江丛刊

实施“以提升能力为目标”的高职会计教学实践探讨

高职院校的会计人才培养的主要目标是会计实操能力强,具有一定应变能力,具有职业操守,拥有一定自学能力,适应性强,重视经验的积累,在工作中善于总结,拥有发展意识以及创新意愿,能够适应团队协作的现代新型会计人才。现如今通行的会计教学方式显然是达不到这样的要求的,甚至可以说相去甚远,怎么才能实现这一培养目标,需要对现如今的教学方式进行反思,再提出进一步的改进措施。一、影响“以提升能力为目标”教学效果的因素高职院校会计教学伴随着我国会计人才缺口出现而慢慢受到越来越多关注,对于这方面的研究,不管事教学内容,教学方式还是教学理念都已经比较多,随着研究的不断成熟,发现我们最为行之有效的方式是进行教学观念上较为彻底的改变,面对现在复合型会计人才的要求,看中的是会计人员的搞笑执行力和随机应变能力,可以敏锐察觉出工作中出现的误差,防微杜渐,可以将影响恶略的问题从根源杜绝,当然会计人员职业道德的培养,一直是不能放松的,不管教学改革进行到哪一步,这都是老...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2018年12期
新课程(中)

初中数学课堂“少教多学自主高效”教学实践探讨

“少教多学自主高效”教学理念是由著名教育学家夸美纽斯提出的,其具体内涵是指教师尽量减少对学生的直接性教学,转变为有启发性、有针对性、有创造性的教学,从而引导学生积极学习、深度学习以及独立学习[1]。这一教学理念是对传统教育思想的巨大颠覆,在当前我国的初中数学课堂教学中也具有重要的实际意义,一方面其符合国家素质教育的内在要求,能够有效促进初中阶段教育事业的进步与发展,另一方面也可以提高学生的自主学习能力,为学生的终身学习奠定一定的基础。一、当前初中数学课堂“少教多学自主高效”教学实践中存在的问题1.教师的教学方法比较传统在当前的初中数学课堂教学中,大部分教师由于受到应试教育理念根深蒂固的影响,只注重对学生灌输数学知识,而不注重引导学生进行自主思考和自主学习,数学课堂成为教师照本宣科阅读数学课本的独角戏[2]。这就使得学生难以直观理解数学课本的内容,对数学课堂逐渐产生抗拒和抵抗情绪;教师与学生之间也无法构建起畅通的沟通渠道,数学课堂...  (本文共1页) 阅读全文>>

《电脑迷》2018年01期
电脑迷

以就业为导向的高校计算机教学实践探讨

自从进入21世纪,信息技术得到了迅速发展,社会对计算机方面的人才需求也日益提升,为了更好的适应国家发展,高校纷纷开设了计算机课程,旨在培养更多优秀人才。随着计算机技术的发展,高校计算机专业学生也越来越多,很多传统教学模式逐渐被淘汰。因此,高校相关教育工作者应对计算机教学模式进行积极创新,提升学生的创新实践能力。1.当前高校计算机教学模式存在的问题1.1教学内容无法满足就业需求当前高校计算机教学中,使用的教材大多是国家统一制定的,以Word、Excel等基础知识为主,从教材版本来说太过陈旧,无法适应当代社会对人才的需求。随着计算机技术的不断发展,软件更新速度也变得越来越快,陈旧的知识很难在实际工作中得到应用。另外,当前企业对大学毕业生的要求也越来越高,学生在工作中需要用到很多没有接触过的知识,这些促使高校计算机教学内容无法满足学生就业需求,对学生未来发展十分不利[1]。1.2实践性教学不足很多高校由于教育资金的相对匮乏,往往在教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成才之路》2017年03期
成才之路

高中物理实施问题驱动课堂教学实践探讨

问题驱动课堂是一种新的教学方式,在现代化教育中得到了广泛的应用,并且取得了一定的成效。将问题驱动课堂应用于高中物理教学中,能够充分突出学生的主体地位,使学生能够积极主动参与到物理学习当中,从而全面提升教学质量。一、关于问题驱动课堂问题驱动课堂具有以下几种特性:针对性强、层次鲜明、目的明确。问题驱动课堂教学是一个复杂的教学过程,其是将问题作为教学主线,并且将学生综合能力作为主要教学目的,促使学生在问题的驱动下充分掌握知识概念。在课堂中,通过教师与学生之间的疑问答辩、交流合作及相互总结等,促使学生的思维过程能够从具体逐渐转变成抽象,从而能够深入把握知识概念的内涵,并且掌握科学的研究方式。在问题驱动课堂教学中,“问题”贯穿于整个课堂教学的过程,而培养问题意识及对问题的解决不能仅仅依靠教师,而应充分突出学生的主体性。教师只有积极鼓励学生自行提问,才能使学生在课堂中善于提问、敢于提问,并且积极主动地表达出自己的学习观点。二、问题驱动课堂的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年38期
课程教育研究

立足教材 读中学写

语文教学中应培养学生的听、说、读、写的能力,而写作能力是学生语文素养的综合体现。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”语文教材是学生练习写作的肥沃土壤,依托课文对学生进行言语实践运用的指导、培养学生的写作兴趣、提高学生的写作能力,是提高作文教学实效的重要途径之一。1.精选课文,开阔写作视野入选教材的课文,题材、体裁、风格丰富多样,内容多为儿童喜闻乐见,文质兼美。通过学习这些课文,能丰富学生的语言积累,培养学生的语感,发展其思维,使学生具有适应实际需要的阅读和写作能力。教学中,精选有仿写点、留白、留有丰富想象空间的课文,引导学生精读中仿写、续写,让学生的写作有话可说。1.1仿写中开阔写作新思路《庐山的云雾》是一篇文质兼美的课文,蕴含的写作点很多。其中,第二、三小节是总分的构段方式,仿照这两节的写法,写一处景物,是很好的写作点。为了让学生掌握此写法,在学生读懂课文发现写法后,引导运用...  (本文共2页) 阅读全文>>