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论“情境+活动”模式在语文识字教学中的应用

小学语文教学具有特殊性,这主要是教学对象、教学内容等因素所决定,特别是小学生处于性发展的特殊期,教学活动强调多元化,以满足学生学习的需求。在小学语文教学中,识字教学是重要内容。识字是学习语文的基础,是学生养成语文素养的重要元素。所以,深化改革小学语文识字教学,是提高语文教学质量,培养学生综合能力的关键。小学语文教学的落脚点是多样化,以活动情境交织课堂教学,这样一来,在教学中开展“情境+活动”教学模式,无疑是深化小学语文识字教学的重要途径,也是确定学生主体定位、开创有效课堂教学的重要手段。文章就“情境+活动”教学模式,进行系统的论述。一、“情境+活动”教学模式的内涵分析小学生处于个性发展的特殊期,活泼好动的天性决定了多元化的教学形态。在小学语文教学中,识字教学受传统教学模式的影响,僵化在框框架架的教学形态中,造成“学生学得累、教师教得烦躁”。“情境+活动”的教学模式,充分整合小学生的个性特点、结合识字教学的需求,而形成的一种多样化...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2013年10期
中国校外教育

小学低年级趣味识字教学的探究

一、前言真正意义的教育是从识字开始的,识字是语文教学的起始阶段,对于提高学生阅读和写作能力至关重要。因此,识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。许多教师将科学的教学方法引入低年级识字教学,其中趣味识字教学就是被证明行之有效的一种。它围绕“趣”来进行识字教学,它非常符合低年级学生年龄小、自制力差以及理性不足的学习和心理特征,有效激发学生识字热情和兴趣,被广泛应用于低年级识字教学中,而对趣味识字教学的相关研究也成为许多小学语文教师关注和思考的重要课题。二、小学低年级趣味识字教学的特点小学语文课程标准(实验稿)在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”,并要求低年级认识常用汉字1800个左右,占小学识字总量的60%,其中1200个会写。为了使识字教学化难为易,增强学生积极主动性,教师将趣味识字教学带入课堂,其有以下几个方面的特点:1.符合儿童心理发展特点即趣味识字教学符合学龄初期的儿童注意力保持性差、好动、爱玩但...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代农村科技》2013年04期
现代农村科技

低年级识字教学总结

我国古代大教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,兴趣是最好的老师。对于低年级的小学生来说,学习的兴趣决定着他们学习的态度、方法和效果。因此,在识字教学中激发学生兴趣,是帮助学生掌握识字方法、提高识字教学效率的有效方法之一。以下是笔者对识字教学的几点总结,供大家参考。1通过校园环境识字置身于现代化的校园,那如茵的绿草,参天的大树,婀娜的花卉,实在令人心醉。而四周的那一句句催人奋进的警示名言,一幅幅图文辉映的宣传画,一块块引人注目的物语标牌,更是识字教学极为宝贵的资源。教师一边带领学生漫步在如画般的校园中,一边引导他们读诗一般的护绿标语、中外名言。如“书籍是人类进步的阶梯”、“你爱护我,我送你一片绿阴”等,学生在这样的活动中,既了解了校园文化,同时,又认识了许多与学校生活相关的汉字。实践证明,通过这种方法引导学生在实际生活中认识汉字,能获得令人满意的教学效果。2通过直观演示识字根据低年级学生好奇心强的特点,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2013年13期
学周刊

浅谈小学识字教学的误区与对策

众所周知,识字教学在小学六年的教学中占有非常重要的作用。低年级段更加强调了识字教学,把识字教学放在了首位。2011版《语文新课程标准》(以下简称“新课标”)指出:“低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”可是,在现实教学中,有很多教师都陷入了识字教学的误区。误区一:一味强调兴趣,忽视书写我们经常说,兴趣是最好的老师。对于小学生来说,兴趣尤其更重要。因为他们的自我约束力很差,一节45分钟的课堂中精力集中不了几分钟。有了学习的兴趣,学生便乐意去学,不再把学习当成负担了。鉴于此,很多教师是“煞费心机”,把课堂变得“五花八门”。首先,为了学习生字编儿歌。我听过这样一节课,任课教师在向学生讲“日耳目”这几个生字时,在课堂上随意编了几句“儿歌”让学生诵读:“太阳,太阳,你是日;眼睛,眼睛,你是目;耳朵,耳朵,简称耳。”编写儿歌这种方法确实能激起学生的学习兴趣,但是,作为教师,我们必须知道:无效的儿歌不仅不会起到学习的效果,而且会适...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2013年25期
教育教学论坛

浅谈如何加强课外识字教学

如何拓展低年级的课外识字空间呢?在课目繁多的情况下,要求学生课外识字,做到下要保底,上不封顶,对低年级学生而言似乎是一种负担,若把课外识字放弃,做法会与课改精神背道而驰。课改为教育发展带来了新的机遇,也给教育工作者提出了严峻挑战,作为一名教师在课程改革过程中与时俱进,寻找突破至关重要。我反复尝试,也未曾想出什么良策,只是在尝试中体会到几点略为见效的做法,与同仁共讨。一、兴趣的培养是识字情境的动力兴趣是最好的老师,小学低年级学生形象思维处于优势,这个年龄段的孩子学习知识大都从兴趣出发,因而在识字教学中,可以运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片及多媒体灵活有效的形式创设识字情境,有效地促使儿童感知汉字的结构,记忆汉字的书写方法,形象直观地促进识字教学工作,养成儿童自觉识字的习惯,提高识字的能力。以上是每个教育战线上的老师都熟悉的,而以下方法也可以激发学生的识字兴趣。1.肯定孩子,赏识识字方法。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《基础教育研究》2013年08期
基础教育研究

识字教学应从激发学生兴趣入手

“兴趣是最好的老师。”笔者认为,只有更新教师的观念,以学生的兴趣为主导,精心设计丰富多彩的教学活动,激发学生的识字兴趣,才能不断地给识字教学注入新的生机和活力,不断提高识字教学的质量。1.多用直观教具,趣味识字苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点,在识字教学时,我经常用卡片、实物、图画等直观教具进行教学,激发学生的识字兴趣。(1)巧制生字卡片。小学低年级学生学过的生字容易遗忘。制作一些新颖直观的生字卡片,容易激发学生识字的兴趣。卡片的颜色要鲜艳亮丽,这样当卡片上的生字在学生面前反复地出现时,可以加强学生的识记,提高识字效果。在教学中,我喜欢制作如下几种生字卡片:①音节与汉字结合的生字卡片。这样的生字卡片可以矫正读音,加强识记。②正误生字卡片。把那些学生容易混淆的生字制成卡片时,对两个字易混淆的地方,用不同的颜色区别开来。这样可以引起学生的无意注意,让他们在强烈的对比中,提高记忆。③拼字...  (本文共1页) 阅读全文>>