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论大学生整体素质教育

推进整体素质教育是高校教育发展面临的一个重大课题。大学生是社会主义现代化建设的重要后备军和生力军 ,其整体素质如何 ,直接关系到国家和民族的兴衰。加强大学生整体素质教育 ,提高大学生综合素质是当前高校十分紧迫的任务。  一、实施整体素质教育 ,是社会发展和大学生成才的必然要求国家现代化的关键是人的现代化 ,人才是科技进步和社会发展的决定因素。现代知识有明显的两大特点 :一是知识更新速度趋快 ,知识的门类增多 ,出现更多的交叉学科和边缘学科 ;二是科学技术转化为生产力的速度越来越快。知识的不断更新与迅速利用 ,向人类提出了接受终身教育的问题 ,高等教育传道授业解惑的传统职能面临着挑战。如何实施整体素质教育 ,提高大学生的综合素质是现代教育改革要探讨的主要问题。2 1世纪由通信、计算机、信息资源和人才四大要素组成的信息高速公路在全球的全面铺设 ,标志着人类进入全新的科技信息时代。传统教育满足不了社会分工对各类不同人才的需求。教育观念...  (本文共3页) 阅读全文>>

《十堰职业技术学院学报》2003年02期
十堰职业技术学院学报

论大学生整体素质教育中的道德教育环节

由应试教育向素质教育的转变,是当前教育界探讨的热点之一。作为大学生社会化的重要场所,高校有责任在培养全面的高素质的社会人才方面做出有益的探索和贡献。《中国普通高等学校德育大纲(试行)》中明确指出,大学生的思想道德和科学文化素质如何,关系到21世纪中国的面貌;关系到我国社会主义现代化建设事业能否实现;关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。“素质教育”概念的提出,是我国社会经济体制、教育体制发生转变的结果。一般认为,“素质教育”包含四个方面的内容即“道德素质教育”、“文化素质教育”、“专业能力素质教育”和“身体素质教育”。道德素质教育是素质教育中的一个重要环节,是其他教育环节的基础,它和其他教育环节相互作用,一起对大学生的人格发展发挥作用。本文力图对道德教育在大学生整体素质教育中的功能、内容及实施途径做一些探讨。 一、道德教育是大学生整体素质教育中不可或缺的童要环节 道德教育在大学生整体素质教育中之所以是不可或缺的重要环节,不仅表...  (本文共3页) 阅读全文>>

合肥工业大学
合肥工业大学

社会主义荣辱观与当代大学生素质教育

党的十七大从加快推进以改善民生为重点的社会建设的六大任务的高度,把优先发展教育摆在了首位,要求全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。当代大学生是未来社会主义现代化建设的主力军,其素质的高低直接影响到社会主义现代化建设事业的顺利进行。因此,发展大学生素质教育不仅是我国高等教育在长期发展的基础上作出的选择,同时也是培养符合时代精神的社会主义建设者,实现社会主义现代化的一条必由之路。社会主义荣辱观是中华民族传统美德与民族精神和时代精神的密切结合和有机统一,是社会主义伦理观、道德观和价值观的精确提炼和生动体现。大力倡导以八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观,对于全面落实科学发展观、建设社会主义和谐社会及构建社会主义精神文明具有重要意义。本文从政治学、教育学的视角出发,阐述了大学生素质教育的特征和意义,分析了制约当代大学生素质教育的因素,并结合社会主...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

《南方论刊》2010年S2期
南方论刊

在新课标中美术的创新教学和整体素养的培养

美术教育是一门综合性学科教育,它培养学生具有良好的思想品德,具有创新精神和实践能力,具有健康的身体和心理素质。美术课程是陶冶学生高尚情操,提高学生审美,增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。通过美术教育,使学生有积极的学习态度,并在学习基础知识与基本技能的同时,学会学习、学会做人,形成正确的价值观。新世纪之初,为调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,我国新一轮基础教育改革开始启动,这对彻底达到美术教育的创新与整体素质培养迈开了重要一步。美术新课程标准提出:“通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。”标准根据美术学习的活动方式分成四个学习领域,即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。教师要明确把握课堂教学的学习领域,这样才能使学生在课堂中有目标、有计划地完成...  (本文共2页) 阅读全文>>

《商业经济》2008年08期
商业经济

谈加强当代大学生的整体素质教育

一、正确理解大学生整体素质教育(一)整体素质教育先进的教育观高校素质教育从本质上说,就是以提高大学生素质为目标的教育。整体素质教育观汲取了我国传统教育思想的积极因素和近代西方教育思想的精华,它的直接源泉是“全面发展”的教育思想。从教育发展的过程和一般规律来看,积极、先进的教育思想总会被继承和发展,而消极、落后的教育思想则逐渐被淘汰。在教育长期发展的过程中,着重于人的发展和人的素质提高的教育思想不断积累,逐渐形成了“全面发展”的教育观念。马克思是这样表述这一思想的:“生产劳动同智育和体育相结合,不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”马克思在这里强调的是教育的目标和途径两个方面,目标是“造就全面发展的人,”途径是“生产劳动同智育和体育相结合”。这实际上是回答了培养什么样的人、怎样培养人这两个根本性的问题,这种先进的教育思想即是“全面发展”的教育观。“整体素质教育”正是在“全面发展”教育思想的基础上提出来的...  (本文共2页) 阅读全文>>