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高职生症状自评量表评定结果分析

在日常生活中,健康这个概念是无人不知无人不晓的,健康不仅包括生理健康,还包括心理健康。二者相互联系,相辅相成,缺一不可。大学生是国家未来的期望,其身心的健康更是举足轻重,尤其是高职生将直接走人生产第一线,其面对的压力更大、责任更重。由于高等职业教育的起步晚,针对高职生的心理健康状况,目前还没有全国常模,本调查将采用症状自评量表(SCI..90),通过比较分析,了解高职学生的心理健康状况及其发展规律,在高职院校今后的工作中加强学生的心理健康教育工作。1对象与方法 对象:高等职业技术学院往届生(二、三年级)的学生作业测查对象,采用随机抽样的方法,回收有效答卷为214份,其中,男87人,女127人。 方法:采用症状自评量表(scL.90)作为测查工具,由被试在统一指导语下,根据自身近期状况独立评定,自填量表。主要统计分析指标为量表的9个症状分量表的因子分及痛苦水平,使用北京航天航空大学的心理咨询研究中心所编制的《WJZ心理测试软件》程...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中小学管理》2002年02期
中小学管理

关注心理健康教育中的矛盾

在推进心理健康教育的过程中,笔者注意到如下一些问题: 一 、学生众多与个别化教育的矛盾。心理健康教育要求在面向全体的基础上进行个别化教育和有针对性的指导,但现实的国情是:我国绝大部分地区实行大班化教学,且受教育者的人数众多,而从事心理健康教育的教师力量又十分薄弱,有的地区甚至还是空白。因此,如何处理好这个矛盾,将是实施心理健康教育的一个突出课题。 二、问题众多与解决具体问题的矛盾。在日益复杂的现代社会中,各种各样的心理问题越来越多,依据唯物辩证法关于具体问题具体分析的要求,心理健康教育必须对每一个问题进行有针对性的分析,以求达到对问题真实的了解和认识,并找到解决问题的办法。但是,真正实施起来却需要太多的时...  (本文共1页) 阅读全文>>

《北京教育(高教版)》2002年04期
北京教育(高教版)

关于心理健康教育的几个问题

一个时期以来,._各高等院校相继开尽了多种形式的心理辅导、咨询及心理健康教育,并取得了较大成效,而在如何将心理健康教育渗透于学科教育方面,则显得办法不多。为此,深人探讨学科教育在心理健康教育中的地位和作用,摸索在学科教学中渗透心理健康教育的途径和方法,已成为广大教育工作者的当务之急。 一、对心理健康教育的若干认识误区 心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论和技术,通过多种途径与方法培养学生良好的心理素质,充分发掘其心理潜能,从而全面提高学生的整体素质,促进学生个性和谐发展的教育。当前,心理健康教育虽已引起社会的普遍关注.但从总体上看,由于我国心理教育起步较晚,.加上认识上的偏差,人们对这项工作在认识上仍存在误区。 1.将心砰健康教育简单珍理解为心理咨询。由于心理咨询对于学生个别心理指导、解决心理困惑,治疗心理疾患具有积极意义,因而很多学校和教师就将此视为心理教育的全部内容,而没有采取更深人、更...  (本文共3页) 阅读全文>>

《求实》2002年S1期
求实

实现大学生心理健康的根本途径

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出 :当前高校大学生心理健康教育工作的主要任务是根据大学生的心理特点 ,有针对性地讲授心理健康知识 ,开展辅导或咨询活动 ,帮助大学生树立心理健康意识 ,优化心理品质 ,增强心理调适能力和社会生活的适应能力 ,预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑 ,提高健康水平 ,促进德智体美等全面发展。要积极开展青春期卫生教育 ,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导 ,帮助学生提高心理素质 ,健全人格 ,增强承受挫折、适应环境的能力。因此 ,进行大学生心理健康教育方面的培养和训练是一项非常有意义的工作。只有加强大学生的心理健康教育 ,培养大学生良好的心理素质 ,才能增强大学生适应社会生活的能力。一、目前大学生心理健康教育的做法与不足世界卫生组织 (WHO)给健康的定义是 :不但...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《求实》2002年S1期
《人民教育》2002年01期
人民教育

听教师自己道心理健康教育——评《走向心理健康》(丛书)

《走向心理健康》(丛书)亲切可读,可以说,它是心理健康教育领域里的一套相当完整的教师手记。这套丛书分为发展篇、活动篇、学校篇、教学篇和个案篇,共五本,犹如五个韵律和格调不同的乐曲篇章,和谐地组成了心理健康教育的整个乐章。该丛书是北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的国家“九五”规划重点课题“中小学生心理素质的建构与培养”的一项成果。为鼓励更多的中小学教师把教学与科研结合起来,促进学生心理健康发展,在全国规划办和《人民教育》编辑部的帮助下,编者把2001年中小学心理健康教育征文比赛的优秀作品以及“九五”课题中的部分研究成果融合起来,形成了这套丛书。读完五本书,我不禁感慨于这些教师为孩子们健康快乐地成长所做出的努力。丛书不是单纯地引进西方理论,不是心理学理论的堆积,也不是某某心理学家的经典理论,或是该领域研究者的研究报告,而是饶有新意地从教师的角度阐述心理学,写出教师对心理健康教育所做的工作,道出教师对心理健康教育自身的体悟和理...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育探索》2002年05期
教育探索

素质教育中的心理健康教育

素质教育和心理健康教育从20世纪80年代末起成 本文拟从三个方面对心理健康教育在素质教育中的为国内教育界乃至全社会的两个热门话题。地位这一问题加以确认,并对当前学校心理健康教育有其实,早在20世纪初,国学大师王国维先生就已提 违素质教育的种种误区试作一些简要分析。出了心育的概念,他在《论教育之宗旨》一文中指出,t_。-_。____。。__lL._二:二二丁y“T、丫二 丫二丫二一二二_二,,二二二 一、心理健康教育在素质教育中的地位要实现培养完全之人物的教育宗旨,需要通过体育发展”———一‘””‘-『‘——”””””一‘’-‘——一人的“身体之能力”,通过心育发展人的“精神之能 心理健康教育,也称心理素质教育,简称心育,它力”。惜乎,近一个世纪心理健康教育在中国默默无 是“以培养心理素质和解决心理问题为基本目标的教闻,即使是全面发展教育亦始终未把心育纳人其中。在 育。包括心理培养、心理训练、心理辅导、心理咨询。应试教育的大背景下...  (本文共3页) 阅读全文>>