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构建健康、和谐、全面发展的学校运动会

随着基础教育课程的改革,尤其是体育新课程标准(以下简称《标准》)的实施,过去那种成人式的竞技性的学校运动会已越来越不受学生的欢迎,原因是内容单调、乏味,参加者总是那么一些体育特长生,而大多数学生则永远成了局外人,这与教育要面向全体学生的教育方针是相违背的。举办这种运动会无疑成了学校体育教研组选拔运动员,便于年底总结与应付上级检查的一种形式。目前在实施《标准》,倡导体育教学确立以学生为主体,体现“健康第一”的教育思想来看,改革原有学校运动会模式已迫在眉睫,构建以学生为主体,以体现健康第一,探索符合学生身心特点,和谐全面发展的学校运动会的模式已势在必然。我校体育教研组在构建学校运动会新模式过程中进行了一些改革尝试,现把想法和做法概括如下:一、面向广大学生,符合学生身心特点,既能体现体育竞技的特点,又不乏趣味性、娱乐性并以此来充分激发学生对体育的兴趣,全面发展学生体育潜能的运动会模式是我校体育组达成的一致想法与共识。1 新课程标准的基...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学数学教育》2016年24期
小学数学教育

发展抽象思维 提升核心素养

抽象是从众多事物中抽取共同的、本质的属性而舍弃个别的、非本质的属性。《数学课程标准(2011年版)》在“课程性质”部分指出:数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感、态度与价关系,帮助学生提高抽象思维水平。教师用课件出示若干条长短不同、方向不同的线段。一、基于丰富的表象展开抽象思维小学数学知识有很多都具有现实生活的原型,但是数学内容都不是生活原型本身。数学的研究对象都是抽象的结果。因此,数学教学需要联系具体的生活原型或背景,让学生积累清晰的表象,顺利地师:这些线有什么不同?都是线段吗?为什么?生:这些线的位置、方向、长短不同,但都是线段,因为它们都是直的,有两个端点。值观等方面的发展。在“课程基本理念”进行数学抽象。一方面,教师在教学中要曾经在课堂上听到过“线段就是毛部分强调:课程内容的组织要重视直观,注意通过实物直观、模型直观、图形直观、线”的笑话...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学数学教育》2017年Z1期
小学数学教育

在过程中感悟数学的魅力

《数学课程标准(2011年版)》在“课程基本理念”部分,从“课程内容”、“教学活动”、“学习评价”、“信息技术”等方面全方位强调挖掘和重视“过程”的教学价值与教育意义,明确指出:“课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。”“课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”“评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程。”学生学习不是对学习内容机械被动的反映,而是学生以自己已有知识经验为基础进行积极自主的建构过程,教师无法包办代替,过多的干预行为会阻碍学生独立思考,影响学生自主建构,使学生无所适从,无所作为。在教学中,一定要让学生经历数学内容、数学方法、数学策略、数学规律产生的全过程,体验数学的结构性和生长性,让学生在过程中感悟数学的无穷魅力。一、探寻“有...  (本文共3页) 阅读全文>>

《贵州教育》2017年15期
贵州教育

微课在小学数学教学中的应用

《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程基本社会条件与外部环境的影响。教师可以根据教学对理念中指出:“教师要发挥主导作用,处理好讲授与象、教学内容和教学环境的具体情况,运用现代信学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探息技术、使用微课,使知识的呈现形式更贴近于学索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识生生活的经验。这样有利于培养学生主动探索﹑自与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经主学习的意识。验。”教师应实现这一课程基本理念,改变传统的教例如,教学人教版五年级下册《折线统计图》一学方式,让学生更积极主动地参与到数学学习当中,课时,学生在已经掌握了收集、整理、描述、分析将以前的被动式听课转变为主动式参与,培养出高数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示素质、有后劲的学生。现代信息技术为学生学习数统计结果的基础上,重新认识一种新的统计方法——学和解决问题提供了有力工具,微课将革新传统的单式折线统计图。这个知识...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2017年17期
辽宁教育

让学生在数学活动中自主探索

《义务教育数学课程标准的学习状态能提高学生的学习质队中学生忽然觉得这种比赛不公(2011年版)》(以下称为“修订版”)量,获得数学素养的发展。然而,平。教师让他们说出理由。这下,在“课程基本理念”部分明确强学生参与的数学活动不仅包括外全班学生议论开了,最后大家达调:学生学习活动应当是一个生显行为、可观察的活动(如操作、成共识:(1)由于时间所限每队只动活泼的、主动的和富有个性的实验、讨论、交流等),也应包括选5人参赛来代表全队的整体水过程。而自主探索与合作交流等学生积极的思维活动。平;(2)各队拍球总次数和要除以都是学习数学的重要方式。可见,(一)让数学活动情境生活化选出参赛人数,最后看哪个队平数学活动是数学课程目标体系的数学教学要源于生活、高于均拍的次数多就算哪队赢。接着,支点,而探索是数学的生命线。生活、更要用于生活,这是“修教师又一次举行每人半分钟既能心理学研究也表明:学生的身心订版”的基本理念之一。因此,代表全队的整体水...  (本文共3页) 阅读全文>>

《历史教学问题》2005年02期
历史教学问题

学习历史新课标《课程基本理念》 的体会

《普通高中历史课程标准》中的《课程基本理念》部分 ,全面地提出了进入 2 1世纪高中历史教学改革的总思路 ,并在课程体系的构建、历史课程的设置及课程设计及实施等方面提出了明确的要求。当前我国高中历史教学改革应重视教学理念的转变及学习方式与教学方法的转变 ,这两个方面是相辅相成的 ,不能偏废任何一面 ,因教学理念是施教者的指导思想 ,它的转变是深入进行教学改革的基础、前提 ,而学习方式的转变是教学理念转变后的必然趋势。根据过去的教学实践认为要深入进行教学改革必须在下列三个方面实施转变 :  一、科学认识教师在教学过程中的地位和作用  新中国成立以来 ,教学所依赖的认识论已经历了一个从行为主义到认知主义的过程 ,行为主义认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结 ,认知主义强调学习者内部的认知结构 ,认为学习就是使外部客观事物内化为学习者内部的认知结构。不论行为主义教学模式还是认知主义教学模式其共同特征在教学过程中都以教师为中心 ...  (本文共2页) 阅读全文>>