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小学至初中阶段男女生学习成绩差异原因及其克服途径

小学至初中阶段 ,是人社会化的重要时期。这种社会化 ,表现在学习方面 ,它是一个人掌握基础知识 ,形成基本技能的关键 ,这一时期 ,受教育者的得与失 ,直接影响进入高中、大学后续阶段的学习 ,影响人成才的品位与档次。因此 ,教育工作者与教育理论研究人员都十分重视小学至初中阶段的教育。但是 ,在教育的实践中 ,我们常常碰到许多困惑的问题 ,例如 :在小学至初中阶段 ,我们发现 ,女生的学习成绩优于男生 ,女生在受教育的过程中 ,更容易领会教育者的意图 ,达到教育的目的。这一现象 ,到底是普遍现象 ,还是偶然现象呢 ?这一现象产生的原因是什么 ?带着这一问题 ,我们开展了一系列的调查研究。一、调查的方法与调查研究的结论本研究课题 ,我们采用了问卷、统计、访谈等调查手段与方法。调查的对象为中小学校在职教师与在校学生。调查之前 ,我们设计了《小学至初中阶段男女学生学习成绩差异原因探究问卷表》,以中小学教师为调查对象 ,旨在对男女学生成绩...  (本文共4页) 阅读全文>>

《成人高教学刊》2000年03期
成人高教学刊

音乐真的能提高学习成绩吗

音乐不仅为人类所喜好 ,就连某些动物在音乐的熏陶下也会表现出良好的驯化反应。大象能在音乐下翩翩起舞 ,奶牛在有音乐的环境中能增加牛奶的产量。现在有人又把音乐用于学生的学习上 ,认为音乐能开发学生智力 ,启发学生的创造性思维 ,丰富学生的想象力 ,提高学习效果。美国曾有一位学者对几百名学生进行调查发现 ,学生中有边学习边听音乐习惯的男生 ,要比没有这个习惯的男生学习成绩好。平时习惯于听70分贝音乐的男生 ,学习成绩优于听40分贝的男生。但在女学生的调查中却没有发现这种差异。这位学者认为 ,男学生比女学生更容易对音乐产生兴奋。他还认为 ,音乐能提高学习效果 ,是因为每一支乐曲都是由一定的速度、音色、强度、节奏等因素组成 ,并且处在不断的变化之中 ,表达和传递着某种意境 ,调节人的心理活动 ,因而使学生大脑处于较佳的活动状态 ,从而提高了大脑的使用功效。我国有的教师通过实验和研究发现 ,音乐有助于提高学生作业和复习功课的效果。某校初中...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国心理卫生杂志》2000年04期
中国心理卫生杂志

小学生个性特征与学习成绩关系的研究

本文对四川省资中县重点小学和一般小学各一所的4~6年级共694学生中,经《心理健康诊断测验(MHT)》量表中测谎量表检验后筛选出的得分成绩可信者675名,其中男352人,女323人,采用国内龚耀先等修订的《艾森克个性问卷(EPQ儿童版本)》对被试者进行问卷调查。学习成绩为该学期全县统考的语文、数学平均成绩。优良(成绩80分),中等(70分成绩≤80分),较差(成绩≤70分)。全部分析在Foxbase数据库和Spss80windows下进行。结 果1不同成绩的小学生个性特征比较由表1可见,三组学生在P、E、N维度方面均有显著性差异。进一步作q检验,结果表明:成绩优良的学生P分、N分低于成绩较差的学生,而E分高于较差的学生。表1不同成绩学生EPQ各维度得分比较(x±SD)成绩nPENL优良组5135097±11164805±12115031±9754930±879中等组1325287±9134287±11125362±8954894...  (本文共1页) 阅读全文>>

《国外医学(医学教育分册)》2000年01期
国外医学(医学教育分册)

医学生吸烟情况与学习成绩关系的研究

吸烟有害于身体健康,这是众所周知的。那么,吸烟与学习成绩的关系如何呢?笔者于 1996年和 1997年度,分别对川崎医科大学轮转到呼吸内科临床实习的5年级学生进行了吸烟情况与学习成绩关系的调查和分析,具体做法为,在第1周学生入科教育时,询问每个人的吸烟情况,调查对象分为吸烟者、曾经吸烟者和不吸烟者。曾经吸烟者是以前吸烟,而现在已戒烟6个月以上者;不吸烟者是指根本没吸过烟以及儿童时代试吸过一点的。学习成绩分两个对照组,即到第5学年没留过级的──升级组和留过一年以上的──留级组。接受调查的人数为1996年度110名,其中男生83名,女生27名,升级人数分别是47名,23名;1997年度113名,其中男性 72名,女生 41名,升级人数分别是46名,33名。调查结果表明,1996年度的吸烟人数占该年度总人数的 62.7%,升级组为48.9%,而留级组高达80.6%;1997年度的吸烟人数占该年度总人数的48.6%,升级组为39.1%,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2007年10期
教育革新

英语新课改不可操之过急

一、不重视教材,不以教材为主,学生的学习成绩明显下降在英语新课改中,教材不再是一个封闭的,孤立的整体,而是开放的,完整的课程资源中的有机构成部分,教材应该成为学生与他人,生活,社会,自然等发生联系的桥梁或者途径。不少教师为了急于凸现自己是在进行英语新课改,在课堂教学中却忽视了学生对教材的理解和掌握,过早或过多的补充内容,海阔天空,甚至偏离教材而大谈从网上查阅到的资料;他们不知从什么地方搜集到的新、奇、怪材料,与教材并没有什么联系,美曰其名是扩大学生的知识面。还有的教师片面强调教学与生活的联系,大量补充学生感兴趣的生活素材,同时删除了不少反映现代文明成果和大都市的题材;教材中那些有关城市的美丽词汇和精美插图本可以唤起学生对外面世界和未来生活的好奇与向往,却被有些教师以开放地,灵活的使用新课改教材的名义,狭隘的限制,使学生失去了一次感受和认识外部世界的机会。超越教材的前提是基于人们对教材的科学理解和灵活把握,英语新课改中冷落教材,不...  (本文共1页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2009年04期
宁夏教育科研

谈如何提高学困生的学习成绩

提及“优秀生”,常令教师津津乐道,而“学困生”,则令教师“深恶痛绝”。在教育教学中,每个班都会有三五个甚至更多的水平相对较低的学生,他们是教师嘴里念着、心里惦着的“老大难”。每位教师都清楚,学困生转化率高,教学质量就会相应提高,而做好学困生的转化工作,成了提高教学质量的关键。怎样才能提高学困生的学习成绩?是每个教师都想要解决的问题,也是每位教师必须认真对待和认真研究的重要课题。在此,我想谈几点浅显的看法:一、认真分析,确定策略,对学困生进行分类辅导学生学习成绩不良的因素是多方面的,有客观因素,也有主观因素;有自身因素,也有家庭因素。要提高学生的学习成绩,就需要教师深人了解,客观、全面的分析,针对不同情况确定不同的策略,进行有的放矢的指导。大部分学困生,智力正常,但没有养成认真踏实的学习态度,上课不注意听讲,课后贪玩,没有打好学习的基础,该学会的没学会,又因为懒惰的坏习惯,没有及时补上缺失的学习内容,如此恶性循环,所学越来越跟不上...  (本文共2页) 阅读全文>>