分享到:

如何提高英语听力水平

1、精、泛听结合。精听是指对听力材料要把音素、单词、段落、意群都来逐个地精听、细听、反反复复地听,进而掌握不同人群对英语发音方式上的共性和个性。对于难度较大的听力内容,在经努力仍不能听懂的情况下,适当地查看文字材料是允许的,这样可产生恍然大悟的效果。精听的目标是听出语篇中你所不熟悉的东西。 在进行泛听时,听力过程泛泛的、淡淡的、粗糙的,对于听力材料的掌握不做精化、细化的处理,只要了解内容的梗概或大意便可。因此,泛听的目标在于听出语篇中你并不感到陌生的内容。 这里,精听的优势在于稳、准、精,劣势在于精听速度缓慢,形式过于拘泥,气氛过于沉闷;而泛听主要优势在于听众可以在最短的时间里获得尽可能多的信息,其缺点是方式有点轻浮,气氛过于松懈,内容丢失过多,细节掌握不够。因此,提高听力的最佳方法是:精听与泛听要有机地结合起来。只有精、泛结合才能稳中有快,量中有质,放松中有收获,严谨中有乐趣。 2、听、说结合。听、说结合不仅是提高听力的要求而...  (本文共2页) 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究

随着构建学习型社会以及终身教育理念的不断推广,高等继续教育受到了国家越来越多的重视。继续教育英语教学近年来虽然取得了较快发展,但教学改革力度总体较小,教学内容和方法创新不够。从教师角度看,课堂教学基本上仍以教师为中心,忽视学生的学习主体作用和交际能力的培养;从学习者角度看,成人学生听说能力尤其薄弱,他们迫切希望提高听说技能。本文针对继续教育英语教学的现状,采用行动研究法的原则和步骤,结合定性和定量研究方法,对继续教育英语专业成人业余学生的听力和口语培养过程展开研究(共四轮),试图探索出一条培养继续教育英语专业成人业余学生听说能力的有效途径。研究者对学生听力的培养重点通过以听写为主要手段的一系列教学活动来进行,对口语能力的培养重点通过以小组合作式英语短剧排演为主要手段的一系列活动来进行。同时,笔者在研究过程中对语言学习策略培训和形成性评价对教学效果的影响方面也进行了有益的探索。研究者主要通过测试、问卷、访谈、学生书面报告、教师日记...  (本文共294页) 本文目录 | 阅读全文>>

《学子(理论版)》2015年14期
学子(理论版)

如何提高中学英语听力教学的效果

随着中国对外经济的展开,英语的应用越来越广泛,听力教学在中学英语教学中越来越受到重视。听力和口语的比重在英语考试中也越来越大,提高中学英语的教学效果,应从提高学生的听力水平出发。当前的英语听力教学还存在较多的问题,改变当前轻听力重语法的英语教学现状,对传统的听力教学进行改革,是当前中学英语改革中的重点。一、听力教学存在的问题当前听力教学存在的问题较严重,很多教师在日常教学中往往不注重培养学生的听力,只是在英语考试前带领学生做英语听力的题目。这样往往收效甚微。听力应该从日常生活中进行培养和训练,锻炼学生的语感。同时,很多教师对学生所进行的听力教学训练,往往只停留于课本中的听力对话上面,学生所获得的英语知识、所接触的英语内容都是较为狭窄的,这样的教学资源对于提高学生的英语听力水平来说也略有不足。当前的中学英语考试仍是以英语笔试为主,因此教师对英语听读重视不高,造成很多学生仅英语成绩好,但是哑巴英语,没办法与人交流。英语作为一门语言,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程学习(上)》2014年07期
新课程学习(上)

如何提高中学生的听力水平

一、提高英语教师的教育教学水平教师是课堂教学中的引导者,学生是否能够熟练掌握英语听力与教师的教学水平是分不开的。因此,为了能够适应社会对现代英语教学的需求,英语教师要不断提高自身教学能力与英语水平,更新知识结构,与时俱进,准确把握英语教学中的重难点,明确教学目标,并能够根据学生的学习习惯与认知特点制定出符合学生的教学方案。除此之外,还要科学运用现代教学技术,提高教学水平。二、加强对学生基础知识的训练若想有效提高学生的英语听力水平,教师应加强对学生基础知识的训练。学生要掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能等方面的内容。因此,教师在日常教学中要着重培养学生对基础知识的掌握和理解,这样才能为提高听力打下良好基础。三、逐渐增强学生的文化意识在英语听力训练中,经常会出现一些欧美地区特有的文化内容,因此在英语教学中,让学生了解世界各地的历史、地理、文化、经...  (本文共1页) 阅读全文>>

《纳税》2018年01期
纳税

如何提高自身的英语听力水平

1引言在高中英语的学习中,听、说、读、写四项使其学习的主要内容。而在学生的学习过程中,听力的练习是说、读、写学习的重要基础。根据统计,人们在语言的交流时主要有45%的时间是用于“听”,而说、读、写分别占据30%、16%、9%。因此,可以说,如果想掌握一门好的外语,应当尤其注重对听力的练习,这也是促进其他几项练习的有效因素。2高中英语听力学习中学生面临的问题2.1缺乏基础知识的储备首先,当学生进入高中阶段的学习时,其需要储备的词汇量与知识点规模在不断扩大,并且难度也有了一定的提升。其次,学生需要对语言知识包括音节、重读、连读等发音技巧有所掌握,否则整个句子的意思将会被直接转变。再次,高中需要掌握的词汇量较多,如果缺乏足够的词汇知识,将很难在听力练习中了解其所表达的内容,导致对所听到的内容做到正确的理解。此外,充足的语法知识也是听力练习中重要的组成部分。如果学生缺乏必备的语法基础,将很难对听到的句子进行断句,包括对长难句的解析,最终...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《纳税》2018年01期
《赤峰学院学报(自然科学版)》2013年22期
赤峰学院学报(自然科学版)

关于提高大学英语听力教学水平的思考

1大学英语听力重要性目前国内高校对于大学英语的学习采用A、B级(专科),四六级(本科)公共考试的形式来测试学生大学英语的学习水平.英语听力部分在总分值中的比例也充分说明了听力教学在大学英语中的重要性.我们常说的大学英语学习是听、说、读、写、译,把听放在第一位凸显听的重要性.2007年9月颁布的《大学英语课程教学要求》中指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交流”.交流首先是要听,听明白对方所要表达的意思,听在交流中可以说是站在首位,没有听或者听不懂对方的意思就不存在交流.从2004年到2007年,大学英语的听力权重也在逐年增加,可见听力在大学英语中的学习在越来越受到广泛的关注和重视.在日常交际中“听”是交流思想和传递信息的重要交流途径和语言活动.根据美国保尔兰金教授的统计“听”在人类日常的语言活动占45%的比重,“说”占30%,“读”占16%,...  (本文共5页) 阅读全文>>