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高职院校人文素质教育的探讨

一、高职院校人文素质教育存在的问题1、从教育对象看,生源整体素质下降目前,高职院校学生生源大致有两种,一是对口的职业高中、技校、普通高中,另有一小部分是初中生。学生素质情况很复杂,有的学生学习方法有问题,影响了学习效率;有的学生自控能力差,玩起来顾不上学习;有的家庭或学校教育方法不当,影响学生学习兴趣等等。最重要的因素是学生未养成良好的学习习惯与缺乏明确的目标追求。这部分学生入学后的表现不尽如人意。有些学生无所事事,不求上进,厌学情绪严重;有的学生自制力较差,不能适应大学宽松的学习环境而恶习难改;有的学生惟我独尊,盲目自大,缺乏爱心与同情心;更有甚者,破罐破摔,无羞耻之心,这恰恰是人文素质的缺乏。我们看到学生的成绩差,实为表面现象,本质则是人文精神的缺失。2、从教育过程看,理念与做法存在偏差当前高等职业教育出现了一定的功利性色彩,虽高喊加强素质教育,其实实用唯学,急功近利,人文属性渐趋模糊。首先,高职教育学制短,任务重。在相对较...  (本文共3页) 阅读全文>>

燕山大学
燕山大学

高职院校人文素质教育体系构建与实践研究

目前,高职教育进入了全面提高教育教学质量、注重效益和内涵发展的新时期。由于高职院校办学理念上存在功利主义思想,人才培养目标定位上过于重视“就业导向”,人才培养方案制订上缺乏对人文素质教育体系的合理构建,因而造成学生“高职”不“高质”现象的产生。随着产业结构的不断调整,岗位的职业素质要求也越来越高,单纯的“工具型”人才培养模式已不适应现代化经济的要求,因此加强高职人文教育体系研究,具有重要的理论和现实意义,也成为高职教育改革的重要议题。本文在深入研究文献的基础上,首先,对人文教育的基本内涵进行了界定,并阐述了高职院校加强人文教育的重要意义。其次,以张家口市高职院校为个案,采用问卷调查与个别访谈法进行了调研,分析了在人文教育中存在的问题及原因。最后,对高职人文素质教育体系的构建进行了探析,并以张家口市高职学院为例分析了人文素质教育体系改革的的实践与成效。高职人文素质教育体系的构建与实践从四方面分析:(1)由于受教育理念的影响和制约,...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁大学
辽宁大学

高职院校人文素质教育研究

高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分,正在被社会认可和接纳,为社会主义市场经济发展培养了大量具有专业技能和文化素质的应用型人才。随着高职教育的发展,我们越来越认识到,高职学生在培训职业技能的同时加强人文素质教育的重要性。我国本科院校从上世纪九十年代开始加强学生人文素质的培养,在人文素质教育方面积累了一些成功经验。由于高职教育发展起步较晚,人文素质教育受重视程度不够,在部分高职学生当中出现人文素质缺失,基础文明修养偏低,基本人文能力不足等问题,成为影响高职毕业生未来发展的瓶颈。因此,我们要高度重视高职学生人文素质的教育,分析高职教学特色,开展适合高职学生的人文素质教育,提高学生人文修养,培养全面发展的高素质人才。文章分析了高职院校的特点、人才培养目标,对人文素质教育的内涵进行了界定。人文素质教育有助于提高学生的综合素质,有助于提高高职院校的竞争发展软实力。就目前高职院校学生人文素质的现状来看,部分学生存在人文知识欠缺,人文...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

贵阳高职院校学生人文素质教育中存在的问题与对策研究

人文教育主要是指传授人文知识,训练人文思维、塑造人文精神的教育:从微观层面讲,人文教育即人性化教育,是通过人文的濡染与涵化,使人学会做人的教育;从价值论的层面来说,科学与人文在精神上是深刻关联的,具有一致性和不可分割性。本文旨在通过对高职院校人文教育内涵的阐述、现状的调查与问题的剖析,力求探索提升高职院校人文教育水平的策略。由于世界各国在人才方面的竞争、现代高新技术的发展、人文因素在科技创新中的作用、市场经济对人才的要求,高职院校必须进行人文教育。人文教育主要包括人文知识、人文思维与人文精神三方面并具有非功利性、批判性、开放性、融合性与网络性等特点。在高等院校中实施人文教育有助于开阔视野,启迪智慧,有助于提高高职学生的思维水平,有助于学生形成完整的人格,能帮助学生塑造精神家园。从人文教育与科学教育的关系来看,前者对后者起着弥补、支撑、引导的作用。当前高职院校的人文教育受到一定重视,但仍然存在着不少问题,具体表现为:(1)重技能,...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究

我国的高职教育主要培养学生获得从事某个职业或行业所需的应用知识和技能,即培养学生具备进入就业市场所需的基本能力与资格。在一定程度上说,高职院校还只是培养工具性“人才”的作坊或工厂,他们培养出来的“人才”只是一个技术或知识的容器、载体,而不是一个完整意义上的人。我国经济和社会发展已经进入了以质量和特色取胜的时期,在此形势下,高职教育如果不注重人才培养质量,就很难适应经济建设和社会发展的需要,其所培养出来的高职大学生也势必难以适应经济和社会发展的需要。目前,我国高职院校大学生人文素质教育已开始得到较高重视,一些地区和高职院校相继开展了人文素质教育研究,并取得了一些研究成果;但相当一部分高职院校受到社会环境、就业环境、家庭环境及政策环境等外部因素的影响,在思想重视程度、专业、课程设置、师资队伍建设、校园人文环境营造等方面采取的措施不够得力,从而使得人文素质教育的实际效果并不乐观。针对此,笔者结合国内外有关研究成果,并在实际调研的基础上...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

民办高职院校学生人文素质教育研究

民办高职院校作为我国高职教育的一种重要办学类型,与公办高职院校一样,重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。随着现代科学技术的突飞猛进和市场竞争的日益加剧,社会和用人单位对高职院校毕业生的素质提出了更全面的要求,高职教育必然要按照国家教育改革的战略主题,全面推行素质教育。人文素质教育包括人文知识、人文思想、人文方法与人文精神的教育,是素质教育中的重要一环。人文素质教育能促进学生的自我认识和自我教育,在高职院校人才培养工作中,与专业教育共同承担着培养全面发展的高素质人才的重任。本研究以民办高职院校的人文素质教育为对象,通过文献研究法、调查研究法、访谈法、行动研究法进行研究。以江苏省内三所民办高职院校为基础,展开人文素质教育情况调查研究,分析其中的经验与不足;选取院校的教职工、在校学生、毕业生、校企合作单位管理人员进行访谈,为研究提供实证基础,并丰富对高职院校人文素质教育的认识,同时结合笔者工作...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>