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高职院校人文素质教育的探讨

一、高职院校人文素质教育存在的问题1、从教育对象看,生源整体素质下降目前,高职院校学生生源大致有两种,一是对口的职业高中、技校、普通高中,另有一小部分是初中生。学生素质情况很复杂,有的学生学习方法有问题,影响了学习效率;有的学生自控能力差,玩起来顾不上学习;有的家庭或学校教育方法不当,影响学生学习兴趣等等。最重要的因素是学生未养成良好的学习习惯与缺乏明确的目标追求。这部分学生入学后的表现不尽如人意。有些学生无所事事,不求上进,厌学情绪严重;有的学生自制力较差,不能适应大学宽松的学习环境而恶习难改;有的学生惟我独尊,盲目自大,缺乏爱心与同情心;更有甚者,破罐破摔,无羞耻之心,这恰恰是人文素质的缺乏。我们看到学生的成绩差,实为表面现象,本质则是人文精神的缺失。2、从教育过程看,理念与做法存在偏差当前高等职业教育出现了一定的功利性色彩,虽高喊加强素质教育,其实实用唯学,急功近利,人文属性渐趋模糊。首先,高职教育学制短,任务重。在相对较...  (本文共3页) 阅读全文>>

山东师范大学
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高职院校人文素质教育探析

创造充实而高尚的精神世界,培养充满灵性的人是我们追求的最高目标。体现在高职教育中,应是专业教育与人文教育并重,两者相辅相成,互相渗透,相互融合,合二为一,缺一不可。有人曾批评说,中国职业技术教育是最缺乏人类灵性和主体精神的教育,这话也许言过其实,但仔细检讨起来,它确实从未有过勇气高声言称自己也承担着继承和开创人类文化的使命,也肩负着提升社会文明和国民素质的责任,它给自己的定位仅仅是“饭碗教育”。注重可操作训练,忽视人文文化和情感的熏陶。在职业教育者眼中,受教育者作为“人”已不复存在,他或她仅仅是可以被训练的参与生产的简单要素。高职教育忽视学生人文素质的培育是不争的事实。由于种种原因,很多高职院校的专业设置、课程设置、教学都是围着市场转。在课程设置上,人文学科受到挤压,课程越来越少,人文课程的开设,除了“两课”外几乎是一个空白。过弱的文化熏陶,过窄的专业教育,过重的功利主义倾向,过强的共性要求,将高职学生向“工具人”方向培养。高职...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
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高职院校大学生人文素质教育现状及对策研究

我国的高职教育主要培养学生获得从事某个职业或行业所需的应用知识和技能,即培养学生具备进入就业市场所需的基本能力与资格。在一定程度上说,高职院校还只是培养工具性“人才”的作坊或工厂,他们培养出来的“人才”只是一个技术或知识的容器、载体,而不是一个完整意义上的人。我国经济和社会发展已经进入了以质量和特色取胜的时期,在此形势下,高职教育如果不注重人才培养质量,就很难适应经济建设和社会发展的需要,其所培养出来的高职大学生也势必难以适应经济和社会发展的需要。目前,我国高职院校大学生人文素质教育已开始得到较高重视,一些地区和高职院校相继开展了人文素质教育研究,并取得了一些研究成果;但相当一部分高职院校受到社会环境、就业环境、家庭环境及政策环境等外部因素的影响,在思想重视程度、专业、课程设置、师资队伍建设、校园人文环境营造等方面采取的措施不够得力,从而使得人文素质教育的实际效果并不乐观。针对此,笔者结合国内外有关研究成果,并在实际调研的基础上...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
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河北省高职院校人文素质教育的现状及对策研究

我国的高职教育已进入了飞速发展的阶段,高职教育在人才培养过程中越来越注重“专业”、“技能”的教育,仅仅满足让学生获得某个职业所需要的知识和技能,而淡化了育人功能,导致一部分学生虽然具备良好的专业知识和技术,但缺乏应有的社会公德和责任感,毕业生的综合素质,包括诚信、敬业、责任、合作意识、创新精神不足,无法适应社会的需要。而随着产业结构的不断调整,各个岗位的职业素质要求越来越高,单纯的“工具型”人才培养模式已经不适应现代化经济的要求,因此提高学生的职业人文素养已经势在必行,通过对学生进行人文知识传授、人文精神的教育和熏陶,使他们成为“和谐发展的人”,成为真正具有市场竞争力、综合素质过硬的新型人才。基于对高职院校人文素质教育的理解,通过对河北省高职院校学生人文素质教育现状的问卷调查,本文阐述了高等职业院校学生的人文素质现状、存在的问题以及这些问题产生的原因。通过调查发现同学们对人文知识和人文素质课程开设表示认同,主观上有提升自身人文素...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
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贵阳高职院校学生人文素质教育中存在的问题与对策研究

人文教育主要是指传授人文知识,训练人文思维、塑造人文精神的教育:从微观层面讲,人文教育即人性化教育,是通过人文的濡染与涵化,使人学会做人的教育;从价值论的层面来说,科学与人文在精神上是深刻关联的,具有一致性和不可分割性。本文旨在通过对高职院校人文教育内涵的阐述、现状的调查与问题的剖析,力求探索提升高职院校人文教育水平的策略。由于世界各国在人才方面的竞争、现代高新技术的发展、人文因素在科技创新中的作用、市场经济对人才的要求,高职院校必须进行人文教育。人文教育主要包括人文知识、人文思维与人文精神三方面并具有非功利性、批判性、开放性、融合性与网络性等特点。在高等院校中实施人文教育有助于开阔视野,启迪智慧,有助于提高高职学生的思维水平,有助于学生形成完整的人格,能帮助学生塑造精神家园。从人文教育与科学教育的关系来看,前者对后者起着弥补、支撑、引导的作用。当前高职院校的人文教育受到一定重视,但仍然存在着不少问题,具体表现为:(1)重技能,...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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理工科高职院校学生人文素质培养的方法和途径探讨

人文素质是指学生在人文方面拥有的品质和能力,人文素质通常包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神等四个方面。人文素质是与科学素质相对应的一种品质与能力,如果说科学素质强调的是学生如何“做事”,那么人文素质强调的就是学生怎样“做人”。人文素质的最终目标是培养学生的人文精神,使学生形成高尚的情操,良好的道德品质,以及对世界真善美的正确理解,引导学生选择正确的生活方式。本课题的研究目的在于运用笔者在思想政治教育专业所学到的相关理论知识,通过对福建省部分高职院校学生人文素质现状的研究,发现目前我国高等职业教育在人文素质培养方面普遍存在的问题,继而反思、分析出现问题的原因,提出加强高职院校学生人文素质培养的方法和相关途径。主要研究方法为问卷法、统计法、案例法、文献引用法、归纳分析法等。研究结论为:培养知识结构完整的专业教师队伍是解决高职院校人文素质教育存在问题的前提:转变思想观念,建立人文素质与专业技能交互培养的人才培养模式是解决高职院...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>