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论高职人才职业素质教育

在国内高职办学规模不断扩大的形势下,保证高等职业教育教学质量和办出特色至关重要。加强对高职学生的职业素质教育,是切实保证高职教育教学质量和特色的有效手段和方法。一、高职人才职业素质教育的内涵高职院校的学生素质可分为基本素质和职业素质。基本素质是全体学生所必备的,主要包括思想品德素质、知识素质、业务素质、心理素质和身体素质,它是职业素质的基础。职业素质是各行各业对从业者特殊的素质要求,是指人们在一定生理和心理条件基础上,通过教育培训、职业实践和自我修练等途径形成和发展起来的,从事专门工作中内在的、稳定的、经常起作用的品质。具体表现为职业道德、职业纪律、职业技能、职业情感、职业习惯、职业风险意识等。一般说来,劳动者能否顺利就业并取得成就,在很大程度上取决于本人的职业素质。职业素质越高的人,获得成功的机会就越多。职业素质教育就是以提高高职学生的职业素质为内容和目的的教育,是高职学校素质教育的有机组成部分。职业素质教育就是重点培养学生的...  (本文共2页) 阅读全文>>

东北林业大学
东北林业大学

高职学生职业素质的培养研究

高等职业教育的重要使命就是为行业、企业培养所需要的高级应用型技术人才。伴随着我国经济社会的高速发展,高职教育办学规模也在迅速扩大,为社会培养了大量的高级应用型技术人才,这在一定程度上缓解了国家对技术型人员的需求。但是,当前高职院校对学生职业素质的培养并不尽如人意,为加强高职院校对学生职业素质培养的关注,促进高职学生职业素质培养教育的发展。本文在分析职业素质培养现有理论成果的基础上,针对当前高职学生职业素质培养中存在的问题,力求构建出较为完整的高职学生职业素质培养体系,为我国高职学生培养提供借鉴和参考。文章首先对职业素质进行了分析,定义出职业素质的含义、特征、以及所包含的内容,并分析了高职学生的特点。其次,通过对学生职业素质养成的问卷调查总结出高职学生已经具备的职业素质和存在的问题,并分析其原因。高职学生职业素质存在问题有社会因素、高职院校教学和管理的因素等客观因素,其中学生自身主观因素是高职学生职业素质出现问题的重要原因。最后,...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国考试(研究版)》2007年09期
中国考试(研究版)

关于高等职业教育入学制度改革的思考

《中华人民共和国职业教育法》自19%年颁布实施以来,我国职业教育有了长足发展,特别是高等职业教育,目前已占整个高等教育的“半璧江山”。可以认为,在现有高等教育框架内,已经初步形成两个教育体系,即普通高等教育体系和高等职业教育体系。目前的高等教育人学制度主要形式仍然只是为普通高等教育选拔英才的“普通高考”,而对高等职业教育选拔人才缺乏制度层面上的考试设计。因此,与普通高等教育入学制度并行,单独建立高等职业教育人学制度,换句话说,与“普通高考”并行,单独设立“高职高考”,以满足高等职业教育选拔甄别人才的需要,无论从实际需要出发还是作为理论研究,都是既可能又现实的选择。建立高等职业教育入学制度的必要性1.,高等职业教育与普通高等教育的区别决定了人才选拔方式的区别1 998年联合国教科文组织正式批准的《国际教育标准分类》中指出,职业教育主要是为了使学生在某一特定的职业或行业或某一类职业中掌握所需的专门技能、专门知识。虽然高等职业教育和普...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育与职业》2007年14期
教育与职业

高职院校实施“访问工程师”制度的意义与实践

随着我国高等教育的迅猛发展,高等职业教育作为高等教育的重要组成部分已经占有半壁江山,高职院校的师资队伍建设除了注重提高学历层次、满足高等教育的要求之外,更为重要的是要提高教师的工程实践能力,满足培养应用型、技能型人才的要求。实践证明,在高职院校实施“访问工程师”制度,是提高教师的工程实践能力的重要途径之一。一、高职院校实施“访问工程师”制度的意义长期以来,高等学校之间一直实施的“访问学者”制度,对提高教师的学术理论水平、改善学校的学缘结构等方面发挥了重要作用。借鉴高校的“访问学者”制度,在高职院校实施“访问工程师”制度,选派教师到企业进行挂职锻炼,是提高教师工程实践能力的一种新的培养方式,它对强化高职师资队伍建设有着十分重要的现实意义。1.实施“访问工程师”制度是高职教育“双师”队伍建设的需要。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,担负着培养“生产、管理、服务一线的高技能应用型人才”的重任,在国民经济和社会发展中具有不可替代的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2007年11期
教育与职业

论江西高等职业教育与地方经济发展

高等职业教育与地方经济发展之间存在着内在联系。高等职业教育所具有的与江西地方经济发展内在的互动关系,是由于高等教育自身在人力、物力资源方面具备了特有的高智力密集的优势。因此,江西地方经济发展和高等职业教育这种特殊的、内在的联系,构成了二者相互促进、共同发展的互动关系。一、江西高等职业教育的发展现状与办学定位(一)高等职业教育的发展现状目前江西省高等职业学校主要是在改革原高等专科学校、职业大学和成人高校,以及整合优质中等职业学校资源的基础上发展起来的。高等职业学校主要招收普通高中和中等职业学校毕业生,学制两年或三年,特别强调应用型、工艺型高技能人才的培养。近年来,江西省高等职业教育取得突破性发展。2005年兴办的高职院校81所,其中有20所普通高校、4所独立学院、38所公办专科及职业学院、8所民办高校、11所成人高校招收了高职学生。随着全国高等职业教育迅速发展,特别是1999年国家实行高校扩招政策以来,江西的高等职业学校办学规模不...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育与职业》2007年32期
教育与职业

以科学发展观为指导促进高等职业教育的可持续发展

科学发展观是党在新世纪、新阶段提出的重大战略思想,是推进经济、政治、文化、社会和党的建设的指导方针。科学发展观揭示了发展的本质,是指导发展、推进发展的基本思想原则。以科学发展观为引领,继续深化高等职业教育的改革,是促进高等职业教育可持续发展的基本原则和根本保证。一、科学发展观为我国高等职业教育的发展注入了极大活力近年来,我国高等职业教育发展迅速。高等职业教育作为高等教育的一个类型“,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化做出了重要贡献;丰富了高等教育体系结构,形成了高等职业教育体系框架;顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。”这种局面的出现,是在党的创新理论和科学发展观的指引下,我国高等职业院校广大教职工努力拼搏、积极探索和不断实践的结果。新中国成立初期,基于经济建设对技术人才的迫切需求,我国也曾建立了一批初等和中等职业学校,初步奠定了职业教育发展的基础。由于“文革”的发生,这些学校基本停办。改革开放之后,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育与职业》2007年16期
教育与职业

高等职业教育发展中的五种符号

回顾我国高等职业教育的发展,虽仅有20余年的历史,但发展道路曲折而艰辛。自1980年在南京建立了我国改革开放后第一所地方性职业大学—金陵职业大学,以后的10余年间,由于缺乏政府与社会的认同和有力支持,我国高等职业教育的生存曾一度陷入危机。直到1996年,以《中华人民共和国职业教育法》颁布为标志,我国高等职业教育的发展进入了一个新时期。截止2005年4月,我国高等学校共2195所,其中普通高职院校1078所,包括高等专科学校、职业技术学院(学校)、短期职业大学和民办高等学校,占据了高等教育的半壁江山。今天,尽管我国高等职业教育在数量上获得了很大发展,但由于受社会传统观念的影响和政府对高等职业教育的投入不够,高等职业教育发展仍然面临许多认识问题。紧迫:知识经济对高等职业教育的发展提出了更高更新的要求伴随知识经济的发展,知识劳动者从后台走向了前台,成为决定生产和管理运作的主体。显然,人力资本或知识积累已成为改变经济系统产出的显著变量。...  (本文共2页) 阅读全文>>