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论高职人才职业素质教育

在国内高职办学规模不断扩大的形势下,保证高等职业教育教学质量和办出特色至关重要。加强对高职学生的职业素质教育,是切实保证高职教育教学质量和特色的有效手段和方法。一、高职人才职业素质教育的内涵高职院校的学生素质可分为基本素质和职业素质。基本素质是全体学生所必备的,主要包括思想品德素质、知识素质、业务素质、心理素质和身体素质,它是职业素质的基础。职业素质是各行各业对从业者特殊的素质要求,是指人们在一定生理和心理条件基础上,通过教育培训、职业实践和自我修练等途径形成和发展起来的,从事专门工作中内在的、稳定的、经常起作用的品质。具体表现为职业道德、职业纪律、职业技能、职业情感、职业习惯、职业风险意识等。一般说来,劳动者能否顺利就业并取得成就,在很大程度上取决于本人的职业素质。职业素质越高的人,获得成功的机会就越多。职业素质教育就是以提高高职学生的职业素质为内容和目的的教育,是高职学校素质教育的有机组成部分。职业素质教育就是重点培养学生的...  (本文共2页) 阅读全文>>

东北林业大学
东北林业大学

高职学生职业素质的培养研究

高等职业教育的重要使命就是为行业、企业培养所需要的高级应用型技术人才。伴随着我国经济社会的高速发展,高职教育办学规模也在迅速扩大,为社会培养了大量的高级应用型技术人才,这在一定程度上缓解了国家对技术型人员的需求。但是,当前高职院校对学生职业素质的培养并不尽如人意,为加强高职院校对学生职业素质培养的关注,促进高职学生职业素质培养教育的发展。本文在分析职业素质培养现有理论成果的基础上,针对当前高职学生职业素质培养中存在的问题,力求构建出较为完整的高职学生职业素质培养体系,为我国高职学生培养提供借鉴和参考。文章首先对职业素质进行了分析,定义出职业素质的含义、特征、以及所包含的内容,并分析了高职学生的特点。其次,通过对学生职业素质养成的问卷调查总结出高职学生已经具备的职业素质和存在的问题,并分析其原因。高职学生职业素质存在问题有社会因素、高职院校教学和管理的因素等客观因素,其中学生自身主观因素是高职学生职业素质出现问题的重要原因。最后,...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

《辽宁教育研究》2000年03期
辽宁教育研究

发展辽宁高等职业教育的几点建议

一、我省高职办学的基本情况我省的高职办学始于1997年,当年共有17所学校举办了高等职业教育。到1999年,全省共有47所学校举办高等职业学校,53个办学点。其中,在本科院校办学的4所、普通专科8所、成人学校11所、地方职业大学7所、师专6所,普通中专17所。在全部47所学校中,举办高职专业最多的达22个专业,最少的只有1个专业。按学校年度计划招生最多的达2120人,最少的只有50人。1999年度总计划招生约15000人。高职办学按学科类别分为:农业类5所,师范类7所,法律类1所,财经类3所,管理类3所,体育类1所,卫生类1所,其余的为工科类或其它类别。在办学体制上分为:普通高等学校办的二级学院,普通高等学校的高职班,完全招收高职学生的普通专科学校,成人高校,地方大学,挂靠本科大学招生的中等专业学校。党中央作出扩大高等学校招生规模,并大力发展高等职业教育的决策后,我省从政府到学校,都积极行动起来,统筹规划,全力以赴,加大高职办学...  (本文共3页) 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

我国高职教育办学模式的行政化逻辑及其超越

经过改革开放以来三十余年的发展,一种以政府为主导的办学模式在我国高职教育中业已形成。这种政府主导下的高职教育为我国经济建设和社会发展发挥了重要的作用。但是在以信息技术和知识经济为核心的今天这样一个时代,这种完全依靠政府强力推动的办学模式的弊端日益凸显,主要表现为:科层化体制向神圣的教育领域的浸染、高职办学机构庞大,行政人员多、行政权力对学术权力的僭越、办学特色不明显等。问题如此之多,使得我们对这种政府主导下的办学模式不得不进行审视和反思——如何走出高职教育行政化的藩篱?高职教育究竟需要一种什么样的办学模式?这些问题的产生有其深刻的背后原因——高职院校办学模式的行政化。从我国高等职业教育办学的发展历史可以得知,高等职业教育从在我国呱呱落地的那一刻起,就始终没有脱离浓重的政府色彩。为了解决上述问题,笔者通过研究发现,高职教育必须走出“学校——政府”二元对立的单向度思维,摆脱重学轻术的传统路径依赖,进而遵循高职教育的规律和市场经济的逻...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

《职教通讯》2013年28期
职教通讯

高等职业教育办学模式改革论纲——基于利益相关者理论的视角

高等职业教育是一个国家和地区经济社会发展的基石,是其核心竞争力提升的源泉。进入新世纪以来,随着国家和社会对高等职业教育发展的不断重视,我国高等职业教育已经实现了办学规模上的跨越式发展,为全社会培养了大批急需的高技能型人才,为地方经济社会发展提供了有力的人力资源支撑。截止到2011年,全国高等职业院校数量已经达到1276所(占普通高校总数的60%),招生325万人(占普通高校招生总数47.7%)。[1]但由于近年来办学规模急剧扩张,高等职业教育办学中仍存在教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密,办学目的定位不清,学校运行机制不顺,尤其是还没有真正建立与践行工学结合的人才培养模式,这些已经成为高等职业教育办学和发展中的瓶颈问题。在大力发展职业教育、建立现代职业教育体系、调动行业企业积极性的新的历史起点上,针对我国高等职业教育办学的现实困境,从新的维度提出高等职业教育办学模式改革的方向,促进职业教育办学模式的创新与变革...  (本文共5页) 阅读全文>>

《辽宁高职学报》2005年01期
辽宁高职学报

关于高等职业教育教学的若干思考

在新的历史时期,职业教育应紧密结合经济建设、社会发展的需要;打破传统的教学模式,深化教学改革;形成以培养学生基本素质和专业技术应用能力为主线,构建比例适宜的理论教学、实践教学体系;加强课程建设,改进教学内容和教学方法推进校企合作、实施“订单式”教育;加强过程控制,规范教学管理是推动、发展高等职业教育的有效办法和途径。 一、紧密结合经济建设、社会发展需要培养高技能人才 1、根据专业设置、调整和建设,要从地方经济和产业结构的调整、改革、发展趋势,区域经济建设,企业、行业发展和社会进步的实际需要出发,按照专业设置的基本标准,在企业、行业参与下统筹规划,有选择地确定一些职业岗位明确或比较明确的职业岗位(群),合理设置或改造专业。 2、课程开发须以社会和经济可持续发展的需求为导向,从劳动力市场分析和职业岗位分析入手,科学合理地进行。把增强学生职业技术能力和就业能力放在突出位置,这项工作的完成首先要依靠由企业、行业的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程研究(中旬刊)》2012年07期
新课程研究(中旬刊)

对高职办学理念的若干思考

据统计,“2006年、2007年70所国家示范性高等职业院校建设计划立项建设单位中,41所高等职业院校明文提出了办学理念,占立项建设单位总数的59%,其余没有明文提出办学理念的高等职业院校29所,占立项建设单位总数的41%"。这组数据在一定程度上说明,办学理念在高职院校还没有引起广泛的重视。事实上“每所院校都有自己的办学理念,但优秀院校之所以优秀,其办学理念必然是独特而良好的,必然是与众不同或超前的,这体现在众多国外名校及国内名校中都是不争的事实。"为此,我们需要进一步明确高职办学理念的重要性、高职办学理念的内涵要求与普通高等教育办学理念的异同。一、办学理念的重要性先进的办学理念是一所学校持续、健康、科学发展的根本,对办好学校至关重要。一般来说,先进的办学理念能引领学校发展,是学校特色发展的核心要素,是校风、校训的基础和源泉。1.办学理念引领高职发展。从高职的办学实践看,办学理念是一个体系,由核心办学理念和支撑部分构成。核心办学...  (本文共3页) 阅读全文>>