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高职教育人才培养途径的思考

一、高职教育人才培养途径内涵高等职业教育人才培养的基本途径是产学研合作教育,即学校与社会用人部门结合,师生与实际劳动者结合,理论与实践结合;专业设置是高等职业教育人才培养途径与机制的核心;师资队伍是高职人才培养途径与机制的保证;课程体系是高职人才培养途径与机制的主要因素;实践教学体系是高等职业教育人才培养途径与机制的根本;另外,教学管理与学生管理是高职人才培养途径与机制中的重要环节。二、高职教育人才培养的现状1、多元化的产学研合作人才模式初步形成近年来,在广泛吸取国外先进办学经验的基础上,许多高职院校大胆探索,通过实践找出适合本校发展与地方经济特点的产、学、研、合作教育模式。如,辽宁农业职业技术学院创出“三式一线”模式,即融合式、实践→理论反复式、二级培养式和以培养应用能力为主线;辽宁商务职业学院探索出“以素质为基础,以能力为中心”的人才培养模式,即按照岗位(群)对应的职业能力来确定学生的知识、能力和素质结构,设计人才培养方案;...  (本文共3页) 阅读全文>>

《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2008年01期
沈阳师范大学学报(社会科学版)

高等职业教育人才培养途径与机制的创新

人才培养途径与机制是实现人才培养目标的具体方案,在人才培养过程中起着十分重要的作用。只有人才培养途径与机制符合实际,才能为经济建设和科技发展培养适合需要的人才。人才培养途径与机制要在实践中不断探索与实践,当社会对人才培养目标有变化时,人才培养途径与机制也要随之变化。20世纪90年代以前,我国高等学校培养目标是工程师,为培养工程师,采用了以理论教学为主的传统人才培养模式。20世纪90年代后期,为适应我国经济高速发展需要,高等职业技术教育在我国蓬勃发展起来,对传统的人才培养模式提出了挑战。首先是高等职业教育的人才培养目标发生了变化,为了满足当今社会需求,高职教育提出的培养目标是第一线高等技术应用性人才。即高职教育人才培养目标具有明显的岗位特色,对此就应当有相应的人才培养途径与机制。可见,现代人才培养目标,决定了现代专业人才培养途径与机制的形成和发展。培养目标是方向,培养途径与机制是路线。采用什么样的路线达到所定方向,在方向确定之后,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新西部》2017年25期
新西部

大学生学科竞赛与创新人才培养途径探析

高校对学生的培养日益呈现综合素质与创新能力并举的趋势,将实践环节融入其中进而达到学生能力均衡培养的宗旨。近年来,学科竞赛在大学生课业学习的过程中逐渐显现举足轻重的地位,究其原因不难发现,学生将个性特点与兴趣爱好相结合,针对相关专业课程,在学习中激发创新意识,培养团队合作能力,探讨解决问题的新思路,在实践方面积累较多的经验。而各个高校的教学管理也相继将学生在校期间的学科竞赛成绩纳入学分绩点,作为对学生能力测评的重要指标。由此可见,学生竞赛在高校素质人才创新培养方面基石般的载体作用。以学科竞赛作为培养和推动创新人才的媒介需要长期坚持,并在过程中努力拓展师生参与的广度,在实践中检验成效,并不断探索适于学生发展的途径来完善学科竞赛机制的培育平台,从而在体制上保障其稳步有效的落实。一、用激励机制完善组织机构制度的保障与机制的建立在学科竞赛活动中具有举足轻重的重要意义,成为配合支持学科竞赛具体落实的有效保障。就各高校实际而言,由分管教学方面...  (本文共2页) 阅读全文>>

《知音励志》2016年14期
知音励志

基于现代学徒制的职业院校人才培养途径分析

在最近几年发展过程中,我国的就业市场供求关系发生了很大的变化,一方面社会发展和产业优化升级需要大量的人才,另一方面职业院校学生毕业后面临就业难的问题,针对这个问题,本文加以详细分析,进一步消除两方面之间的矛盾,更好的为高职院校培养人才以及企业选拔人才提供依据和保证。1现代学徒制在职业院校人才培养方面存在的主要问题分析1.1教学改革不到位人才培养过程中,为了更好的适应社会发展和经济需要,需要对人才培养机制进行改革和创新,这就要求对传统旧的人才培养模式实施有效创新发展,能够从学生的根本思想教育开始,不断提出更先进的教学理念、教学方式、教学考核机制、教学实践操作步骤等,让这些新的教学模式更适合人才培养需要,更能够帮助学生学到有用的技能,提升知识学习效率,有助于学生在毕业后更好的进入企业。但是当前我国教学改革很多方面都不到位,仅仅是对教学形式进行了改革创新,但是教学内容没有实施改革,无法更好的满足社会需要。1.2教学方式不当现代学徒制在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《知识文库》2017年01期
知识文库

独立学院应用型人才培养途径探究

独立学院是在社会力量支持下,利用现存普通高校的教育资源,共同创建的新机制的二级本科院校,使我国高等教育由精英化逐渐向普通化、大众化转变。截止2010年3月我国现有的独立学院达到322所,在校人数达到150万人。作为独立学院如何在众多高教市场生存下来,主要是取决于学院培养何种人才,以及如何实现,那么独立学院应该培养什么样的人才呢,我认为应取决于一本学校的学术型,研究性人才,而应是紧密联系社会实践的应用型人才。一、应用型人才的概念独立学院与普通高校学生有着很大不同,他们有着鲜明的个性特点:(1)以自我为中心,心理素质弱;(2)个人兴趣广泛,学习自觉性差;(3)社交能力强,学习基础差;(4)思想较活跃,学习一粒差。针对独立学院学生思维活跃、好奇心强、个性强的特点,如果加以正确的规划和引导,必能将学生培养成应用型人才。那么所谓应用型人才呢?应用型人才是指培养的人才是以适应广大用人单位实际需要的技术型人才,主要是面向基层,面向生产第一线,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育与职业》2010年15期
教育与职业

略论高职院校人才培养途径的合理定位

一般来讲,前提性的办学理念定位影响高职院校的发展道路选择,关键性的培养目标定位则决定了高职院校的社会认可程度,条件性的专业设置定位关乎高职院校的区域生存前景。当然,这些核心型的高职教育社会定位能否实现,主要取决于高职院校的人才培养途径。高职教育的人才培养坚持以能力为本位,强调与企业、行业的多方位多层面合作,注重办学功能的拓展,突出服务企业、行业的有效性,集中体现“面向区域经济的需求,培养具有良好道德素质,服务于生产、建设、管理一线的高技能应用型人才”。从这一层面上讲,高职院校人才培养途径的合理定位直接关系到高职教育的特色,直接影响到高职院校的合理社会定位。一、对高职院校人才培养途径合理定位的一般理解要实现以上高职人才培养目标,就必须从全面提高学生素质出发,围绕“能力培养”与“个性发展”,合理定位人才培养途径。1.对人才培养途径定位的两种看法。多年来,我国普通高等教育的人才培养途径定位于靠近学科前沿的产学研结合,即高新技术产业化、...  (本文共2页) 阅读全文>>