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关于俄英双语对比教学的设想

一、问题的提出据 1996年以来我校所招收的俄语专业学生的外语来源看 ,俄语零起点生 (中学外语为英语者 )的比例逐年扩大 ,已接近 90 %。这种状况基本反映了全国高校俄语专业的现状。 2 0 0 0年 4月教育部在苏州召开的《俄语专业回顾与展望》会议上指出 :2 1世纪的外语人才类型为 :专业 +英语 +科技知识。鉴于此 ,一些高校 ,如辽宁师范大学 ,把人才培养的目标定位在“宽基础、高素质、有特长、适应广”的新型人才的培养上 ,以提高毕业生的全面素质 ,增强他们就业及求职的竞争力。事实上 ,全国许多高校的俄语专业已适时地调整了自己的教学计划 ,相应地增加了作为二外的英语教学时数 ,有的高校如上海外国语大学、首都师范大学、苏州大学等已将俄语专业改为俄英并重的双语制。由此可见 ,如何在俄语零起点生中进行卓有成效的俄语教学 ,把俄英教学有机地结合起来 ,已成了俄语专业教师面临的现实问题。二、俄英双语对比教学法的理论基础及可行性对...  (本文共3页) 阅读全文>>

《荆门职业技术学院学报》2001年03期
荆门职业技术学院学报

有机实验对比教学模式的构建与实践

1 实验教学的根本任务与基本现状以高科技和信息化为标志的 2 1世纪的竞争是人才的竞争 ,而人才资源的竞争实际上是教育的竞争 .随着 2 1世纪化学研究对象———泛分子 (Panmolecules)科学概念及其“十个”特点[1] 与化学科学的“四大”时代特征[2 ] 的提出 ,化学实验教学在化学 (化工、医学等 )教学中的地位和作用更加重要 .同时 ,素质教育和高级人才的培养 ,其核心是深化教学改革 ,优化教学过程 ,教学中除了传授化学知识、技能和方法外 ,还要挖掘学生的创新潜能 ,培养其创新意识、创新精神和创新能力 .实验教学以其丰富的内涵在学科教学中发挥着独特的功能和作用.然而 ,我国现行高校化学实验教学明显存在以下问题 :(1 )实验内容方面 :①简单的验证性实验内容多 ,重复训练性实验内容多 ,综合训练性和探究性实验内容少 .②各门实验课自成“体系”多 ,而各门实验课相互配合少 ,未能形成有机整体 .③许多实验内容与现代...  (本文共4页) 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2019年01期
读与写(教育教学刊)

善用对比教学法,有效提升小学数学课堂效益

俄罗斯著名教育家乌申斯基曾指出:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”笔者认为,在小学数学教学中,数学教师要能够善于运用对比教学法,积极为学生创设更加符合学生认知的教学情境,把就有相关联系与区别的学习内容放到一块,引领学生能够对算理与特征等作出对比分析、比较异同,从而能够把握不同知识之间内在的联系,同时让孩子能够经历数学知识的探究与抽象理解的过程,从而使学生能够自主地掌握数学知识,从而达到预定的教学目标。笔者通过本文尝试以“图形与几何”教学来浅谈“对比教学法”在数学教学中的灵活运用。1运用对比引入新课,激发孩子的求知欲如,在学习《方向和位置》一节课时,孩子们虽然在过去的学习中已经知道了东、西、南、北,但是他们却不会辨别。笔者把本节课的切入点落在了“区分东西南北有什么作用?怎样区分东西南北?”课前,笔者能先让孩子们完成一个实践性活动,让学生以学校的综合楼为参照点,观察综合楼的前、后、左、右各有什么。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《华夏教师》2019年07期
华夏教师

抛砖引玉——谈对比教学在小学语文中的应用

能力培养对比是人们常用来思索问题的思维形式,也是人类常用来鉴别事物优缺点的一种方法。在语文教学上用到对比,可以让学生对于结构相通内容相似的文章结合到一起进行背景、情感、架构等各方面的分析,让学生能更加快地掌握所学的语文知识。这种教学方法既调动了学生们的学习兴趣,又让学生更全面地认识事物的特征。鲁迅先生曾说过:“若把同一体裁、同一形式的作品拿来比较,简直好像艺术家在对我们用实物讲授,这确实是极有益的学习方法。”由此可见,对比教学是一种极为重要的教学方法,不仅能加深学生对于文章的理解,也能发展学生的逻辑思维。一、不同文学作品中相同背景对比将在相近的社会背景下不同的文学作品进行对比,可以让学生更加了解课文的主题旋律,更容易抓住课文的中心思想,让学生能够产生共鸣。例如:《卖火柴的小女孩》和《穷人》的时代背景都是封建社会制度下的贫穷人民的生活命运,在同样的社会环境下,两篇文章里面的穷人虽然极度贫困,但《卖火柴的小女孩》文章里面的小女孩虽然...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育文汇》2018年11期
教育文汇

往前再走一小步 学生思维更深刻——以“认识面积”对比教学为例

南京大学郑毓信教授说:“数学学习的一个主要价值就是有利于人们思维方式的改进,并能使人们逐步学会更清晰、更合理、更深入地思考问题。”数学课堂教学应更加强调“通过数学帮助学生学会思维”,即“将数学思维的学习与具体数学知识内容的学习很好结合起来”,应基于思维而教,围绕思维而学,让学生获得良好的思维启迪,进而提升学习质量、生活质量乃至人生境界。本文对比两位教师“认识面积”一课的教学片段,谈谈如何在原来教学的基础上往前再走一小步,使学生的思维更清晰、更全面、更准确、更深入。一、交流再走一小步,学生思维更清晰数学教学活动应激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。无论是情境的设计,还是操作探究活动的设计,都应选取学生感兴趣的素材,组织引导学生积极主动地参与到活动中去。但不能仅仅只满足于激发学生的“兴趣”,而忽略了活动的目的是培养学生的数学思维。因此教师在引导学生交流时,需要再深入一步,学生的思维就会更加清晰。【A教师教学片段】师:同学们,请伸出你...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新智慧》2018年34期
新智慧

对比教学法在语文教学中的应用

一直以来,小学阶段的语文课堂教学都是教师简单的知识灌输式,单一地按照教材内容一点点进行知识灌输,导致很多学生逐渐失去了语文学习的乐趣,当然,这在某种程度上也影响了学生学习效率的提高。所以,我们可以借助对比教学法的应用来改变目前的小学语文教学的现状,并通过教师的引导来为学生基本语文素养的提升打好基础。因此,本文就从三个方面入手,对如何实施对比教学法进行论述,以为学生养成自主对比、主动求学的能力做出贡献。一、对比字词对于小学阶段的学生来说,识字、学词是最重要的一项内容,是语文学习的基础,但是,如何组织进行字词学习活动呢?一直以来,教师常常选择的方式就是让学生多抄几遍、多次几次,但结果是很多记一个忘一个,严重影响了学生学习字词效率的提高。但是,中华汉字博大精深,音、形、意等方面都有一定的规律可循。所以,我们可以借助对比的方法来帮助学生自己进行相关字词的学习,进而为调动学生的学习积极性,为提高学生的字词学习质量做出贡献。例如,教学“请”...  (本文共1页) 阅读全文>>