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新课程标准下小学作文教学与认知训练的整合研究

最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”团为了达到新课程标准的要求,小学教师必须在教学中充分利用教学资源,将作文指导与认知训练有机整合,在提高作文水平的同时,发展学生的认知能力。 一、作文教学与认知训练整合的必要性和可能性 (一)作文教学与认知训练的整合是寮质教育的要求 认知(cog山tion)亦译“认识”,现代认知心理学的一个重要概念。从广义上讲,认知指人的认识活动,包括知觉、记忆、思维、想象、学习、语言理解和产生等心理现象口。认知能力亦称智力,由观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和言语能力等组成,是认识活动的综合能力。口 素质教育是一项系统工程,它的主要目的是教学生学会学习、学会做事、学会交往、学会生存。学生的素质由生理素质,心理素质和社会素质构成,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代教育论坛》2003年08期
当代教育论坛

小学作文教学之我见

小学作文教学从三年级起步直到六年级,教师应一以贯之注重学生的说话训练、心理优化、兴趣培养,从而较快地提高班级整体作文水平。1.说话训练是小学生作文的前提和基础。小学生的口头表达先于书面表达,优于书面表达。从“呀呀”学语开始,再加上一、二年级的训练,学生已具备基本的说话能力。同时,语言交流之一的口语,学生天天进行着,教师应利用学生的这一基础条件,进一步明确学生平时的说话要求,如说事要有时间、地点、人物及完整的过程。我在教第九册“听话、说话”时,首先让学生回忆印象最深的一件事,然后要求学生想清这事发生的时间、地点,有哪些人参加了,开头与结尾怎样。如要求学生向同学介绍自己。具体指导时,我强调五点:(1)年龄、性别、身高、胖瘦;(2)性格、爱好、特长;(3)学习情况;(4)主要优缺点;(5)对同学和老师的希望和要求。学生按这样的顺序讲述自己时,基本上能表达清楚,给人以清晰的印象。我还要求学生向老师、家长提要求时要有自己的明确观点、理由等...  (本文共1页) 阅读全文>>

《河池师专学报》2003年S1期
河池师专学报

发挥主体作用 训练自主作文

作文是小学语文教学的重要组成部分 ,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这本来是一件很愉快的事 ,然而 ,事实上并非如此 ,许多时候 ,师生们对于作文还是感到头痛的。老师们认为作文难教 ,学生们认为作文难写。于是乎 ,久而久之 ,大家真有点“谈文色变”了。造成这种状况的 ,不排除我国教育长期以来受传统教育思想与教育模式的束缚 ,但主要原因还是教学中教师没有看到学生也有丰富的社会实践 ,是生活的小主人 ,忽视了学生在作文中的主体作用 ,结果限制了学生的主动思维 ,抑制了学生们创新及实践的欲望。结果 ,学生提不起作文的兴趣 ,这样自然也谈不上作文水平的提高了。《语文课程标准》明确指出 :学生是学习和发展的主体。因此 ,我们的教学要面向全体学生 ,要注意发挥学生的主体作用。那种限制学生思维 ,扼杀学生写作欲望的做法再也不能继续下去了。要彻底解决作文教学上存在的这些问题 ,我认为必须...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河池师专学报》2003年S1期
河池师专学报

小学作文教学低效探因及对策

语文教育家黄光硕先生说 :“学生的语文学得怎样 ,作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关 ,作文也是一个重要标志。”可见 ,作文教学一直是语文教学的重中之重。但从目前看 ,小学作文教学质量仍不如人意。一提起作文 ,教师摇头 ,学生叹气 ,把作文视为学习中的“拦路虎”。形成这种局面的原因是多方面的 ,诸如学生的生活经验欠缺、知识基础不扎实等。本文拟从作为主导者的教师的方面作一些深层次的探究。一、训练 :随心所欲多 ,目的性少本来小学生作文是一种习作性的练笔活动 ,是学生把自己的见闻、感受和想象写出来。而我们教师对此却定位不准 ,把小学生作文看成了文学创作 ,往往随意拔高作文要求 ,以成人化的作文标准来要求小学生作文。加上多数语文教师对《语文课程标准》和语文教材中关于作文教学的总体目标、分段目标认识不清楚 ,这就必然出现以下几个问题 :①方向不明确 ,任务不具体 ,在要求上随心所欲 ;②训练内容随意性大 ,想写什么就写什么...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育探索》2003年10期
教育探索

谈小学作文教学辅导

小学作文教学辅导就是在教师指导下,学生自主自觉地练习习作。根据新教材的变化,笔者在作文教学方面增加了培养学生想像作文的训练,并鼓励学生自由和有创意地表达自己对事物的观感和认识。笔者对小学生的作文辅导主要抓了“两勤一多”的经常性训练。一、让学生勤动脑要求学生勤动脑,是要学生多读、多记、多想。“巧妇难为无米之炊”。让学生能写东西,首先是要积累东西。要求学生大量阅读适合他们的读物,是拓宽他们习作的思路的有效方法,是促进他们主动参与习作训练的重要条件。学生大都订阅少儿书刊,如:《故事大王》、《优秀作文》、《学习辅导》等。笔者不但要求他们读,还要求他们记,记好的词语、好的句子、好的段落、好的文章。分描写类型去记,记写人的,记写物的,记感受的,记抒情的;记动的,记静的,记故事情节、人物事件。还要求学生多想,想像是孩童的天分,孩童的想像世界是多彩的,让学生展开充分的想像翅膀是写好作文的必要条件。修订片段的教学习作就是想像作文的练习。让学生敢于...  (本文共1页) 阅读全文>>

《电化教育研究》2003年02期
电化教育研究

教育信息技术在小学作文教学中运用模式的探讨

根据小学语文教学的要求 ,对学生作文能力的培养应该与听话、说话、识字、阅读并重 ,然而 ,在小学作文教学实际中 ,高耗低效问题较为严重。当前存在的主要问题有 :一是由于受语文教材作文训练的知识点分散、系列性不强等因素的影响 ,在很大程度上存在作文教学的系统性差、随意性时有发生的问题 ;二是受小学生生活阅历简单等因素的限制 ,小学生写作与教师的教学往往费时、单调、乏味 ;三是一些教师教法较单一 ,缺乏创新。作文教学是长期困扰语文教师的一大难题 ,“教师怕教 ,学生怕学”的现象十分普遍。近些年来 ,电化教育及信息技术的应用研究和实践告诉我们 ,现代教育技术对于激活作文教学课堂 ,促进小学生积极思维和写作 ,提高作文学习的效率和质量大有可为。针对以上情况 ,我区 (四川省成都市青羊区 )的不少学校先后进行了教改探索 ,我们区现代教育技术中心在实验小学分校等校还进行了为期四年的“运用现代教育技术优化小学作文教学”的省级课题研究。我们主要...  (本文共3页) 阅读全文>>