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小学英语研究历史与现状调查——兼谈小学英语系统研究的必要性

在我国,小学英语开设的时间不算短。从上世纪中期始,部分外国语学校已开始开设,中间曾一度因文化革命运动等原因中断,其后小学英语在外国语学校再一次开始发展,并逐步向普通小学蔓延。2001年,我国通过《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿),沿海及经济较发达地区大多数城镇小学开始从不同年级起开设英语课,并从2002年起开始向农村及经济欠发达地区延伸。到目前为止,小学开设英语课已成为一种共识。自上世纪80年代起,关于小学英语的研究已开始频繁出现在各杂志报纸上,对小学英语的研究已开始向纵深发展。本文试对我国目前权威的两本关于小学英语的杂志《中小学外语教学》和《中小学英语教学和研究》进行文献调查,以了解小学英语研究的历史和现状,在此基础上,兼谈对小学英语进行系统研究的必要性,以期为将来小学英语的研究提供借鉴。一、小学英语研究的历史与现状1.本次研究的方法本次研究的目的是从我国小学英语研究的历史和现状出发,了解小学英语教学的现状,分析小学英语...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育科研论坛》2007年07期
教育科研论坛

小学英语书写规范的必要性

小学英语从三年级开始就对学生提出了完成书面作业的要求。英语的书写内容包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。在教学过程中,我们则要求学生在四线三格的抄写本上能正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。为了能让小学生在开始接触英语时,就能用较少的时间,以较高的效率达到书写标准的要求,我认为要渗透一些阶段性的活动来突显书写的“必要性”。现从小学英语教学的实际出发,谈一谈个人的一些粗浅看法。一、新授知识要规范化英语书写和中文一样,也有一定的规范性可依,如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等。教师在新授每一个字母或者单词时都要以书写规则来规范学生,并且要坚持始终,否则错误的写法一旦养成习惯,将很难纠正。因此,只有从一开始就坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实的基础。但是,书写规则也不一定完全是一笔一画地灌输,很多规则可以通过教师指点,让学生自己观...  (本文共1页) 阅读全文>>

《双语学习》2007年07期
双语学习

浅谈小学英语说话中的情境与图画教学

根据情境、图画说话是英语说话训练的重要内容,它既有情景说话要求的具体性,又有看图说话的顺序性及富于合理的想象,对于发展小学生的观察、思维及语言表达能力有着独特的作用。1利用情境进行说话教学1.1让学生在生活中自觉地运用英语说话要教会学生运用已学过的句子,看见什么就说什么,想到什么就说什么。例如在教学义务教育六年制小学英语标准实验教科书第三册第四课“How many people are there in your family”时,“people”是新单词,教师首先问学生“How many”是什么意思,学生很快会说是“多少”,接着便问“How many people are there inour class-room?”有一个学生小声说"Seventy-six”,教师这里便鼓励该学生说“Good,very good,you,re,a good boy,pardon,please”。那学生便鼓足勇气大声地说了一遍,全班同学报以热...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国农村教育》2019年15期
中国农村教育

思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探

在小学阶段,教师运用思维导图的教学方式,对小学生的思维培养有显著提升。通过在小学英语绘本教学中运用思维导图,能够激发学生对英语学习的兴趣,提升学生的英语知识水平,进而提升英语课堂教学效率。思维导图又被称为心智导图,是表达发散性思维的有效图形工具。在小学英语绘本教学中运用思维导图,能让学生充分运用左右脑的机能,最大限度发挥学生学习英语的潜能,有效地培养学生运用记忆、阅读、思维的能力,提升他们的学习能力,以形成创新的思维。一、思维导图的运用,提升学习兴趣小学生由于年龄较小,学习的耐心有限,如果英语教材中含有大量的文字而缺少醒目的图片,会极大地降低学生的学习兴趣。大部分小学生都是以形象思维为主,图片的内容、形式、色彩会给他们带来视觉上的冲击,更有助于他们集中注意力。例如,在教学绘本Magic Tails时,通过讲述小苍蝇借尾巴的故事来展开教学,引出动物尾巴各自起到的作用,让学生自行讨论说一说自己对尾巴作用的想法,再根据书中所说的内容进...  (本文共1页) 阅读全文>>

《农家参谋》2019年12期
农家参谋

浅析小学英语有效教学

首先我在多媒体上投映了一张图,图中的内容就是一个人他的一天的生活:6点半起床,7点出门运动,7点半出门上班,八点半开会,12点下班吃午饭,下午2点继续上班......先让学生了解到怎么说我们的一整天。然后在将一整天做的活动通过英语的方式说出来。接下来我提出了几个问题:1.How was you day? 2.what did you do in your day? 3.Doyou like your day?通过诸如此类的问题,让学生知道我们今天这节课的内容主要是讨论学生自己的一天,并说出在这一天的感受。学生可以认为这一天充满乐趣,也可以觉得这一天很漫长,很无聊。总之,采用问题引导教学法,可以让学生快速进入英语课堂,给他们一个很充实的英语课堂。3口语对话教学法在英语中,最重要的就是“听、说、读、写”四个部分,而小学生处于初级阶段,只要能听,能说,就非常了不起了。近几年,我们的教学政策越来越看重小学生的口语能力,因为学习了英语,却...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2019年16期
中国校外教育

谈小学英语学科对学生核心素养的培养心得

一、培养小学生核心素养的重要性教师在小学阶段的英语学科的教学中,关注学生核心素养地提升,对其进行有效的培育,能够促使小学生的各项技能得到稳步提升,发展自身的优势,开展一门语言学科的学习,从而提升学习质量。随着现阶段我国教育体系的不断改革和不断地创新,从教育目的来说,意在使每个学生达到情感与态度相统一,勤于思考,善于解决问题,将知识基础与生活经验相联系,促进学生全方面发展,从而培养学生自身的核心素养。学好英语在学生今后的生活中,能够带来巨大的效益。教师在小学阶段的英语学科的教学活动中,致力于培养学生语感的同时,对学生的核心素养进行培育,能够促使学生掌握更深一层次的学科知识,促使自身的各项技能得到有效的提升,从而成为一名全面化发展的人才。二、培养小学生核心素养的有效策略1.充分利用教师的人格魅力在英语学科的教学中,培育小学生的核心素养时,应该发挥教师的人格魅力,注重对学生的人文关怀,在日常生活中,逐渐培养学生的核心素养和人文素质。对...  (本文共2页) 阅读全文>>