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同时性问题研究(一)

本文对狭义相对论同时性的相对性观点进行了分析,并提出狭义相对论在同时性的相对性问题的分析上有逻辑上的错误。关于同时性问题,文中提出了一个不同于相对论的观点,并与相对论的观点进行了比较。自1887年沃依格特(Voigt)给出了洛伦  (本文共9页) 阅读全文>>

华东师范大学
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小学生数学学习困难的认知加工机制

数学学习困难是学习困难研究的重要领域之一,因其研究历史较为短暂,目前仍存在着操作定义不统一、鉴别方法不一致、核心缺陷未确定等诸多基本问题悬而未决。当前从信息加工角度研究数学学习困难问题渐已成为一种主导性范式,对数学学习困难认知加工机制的研究则主要集中于工作记忆。然而由于工作记忆的测量尚无标准化工具、Baddeley(1992)的工作记忆模型也仍待进一步验证和完善,而致使数学困难认知加工机制的研究缺乏内容的系统化和结论的一致性。本研究以内容更为丰富、体系更为完整的“认知过程的PASS模型”为理论基础,以Das等提出的行为水平计划(action planning)的四成分为框架,以基于PASS理论的标准化DN:CAS认知评估系统为主要测评工具,以自行设计或改编的系列实验程序为研究手段,对单纯型与混合型数学学习困难小学生的认知加工机制进行了较为系统、深入的探讨。论文的实证研究主要围绕四个方面而展开:研究一首次在国内使用汉化版DN:CA...  (本文共149页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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汉语发展性阅读障碍语音及正字法缺损的认知过程基础

发展性阅读障碍不仅是学习困难研究的重要领域之一,也是语言认知领域的重要研究课题。西方对发展性阅读障碍的研究已有相当长的历史,并取得丰硕的成果;汉语发展性阅读障碍的研究起步较晚,对阅读障碍认知加工机制的研究也相对较少。对阅读加工过程中内在机制的探讨将有助于揭示语言加工的普遍性与特殊性,以及阅读障碍的成因,并可为后期的干预提供帮助。当前研究者对汉语发展性阅读障碍进行大量语言学方面的研究,但较少从心理加工机制角度加以探讨。本研究以PASS认知模型为理论基础,以基于PASS理论的DN:CAS认知评估系统为主要测评工具,并结合改编的言语认知测验,对汉语发展性阅读障碍小学生的认知加工机制进行较为系统、深入的探讨。研究一考察了测量工具——汉化版DN:CAS认知评估系统的信效度。结果表明:汉化版的DN: CAS具有良好的信度、效标关联效度和构想效度。PASS四因素模型不论是从统计分析结果还是理论基础上都胜过(PA) SS三因素模型,这与Das等...  (本文共201页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
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CAS与WJ-Ⅲ COG对中国小学生学业成就预测的比较研究

认知评估系统(CAS)是建立在认知心理学和神经心理学研究基础上的一种有内在联系的信息加工整合模式和可操作的认知评估系统。CAS是以作为新的智力观被提出的PASS理论为基础的,因此,与其他许多智力测验相比,CAS有着独特的优势。它不仅对传统的智力测验进行了补充,而且为智力测验今后的研究和发展提供了崭新的视角。伍德科克-约翰逊第三版认知能力测验(WJ-ⅢCOG)是在CHC理论框架下建立起来的认知能力测验,WJ-ⅢCOG的每个分测验都可以划归为不同的认知能力之下。这种分门别类的划分有助于对认知能力的单个方面进行评估,同时也可以结合不同的测验对认知能力进行整体评估。这在测验发展史上是一个进步。并且CHC理论是当前众多认知智力理论中最有影响的一个,也是对认知能力涵盖最为全面的理论,因此WJ-ⅢCOG相比之下也具有自身的优势。有关于CAS和WJ-ⅢCOG的研究,在国外已经出现了很多,但是对于二者的比较研究还鲜有涉及,而国内的相关研究更是空白...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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基于PASS理论的小学数学学习困难儿童应用题问题表征研究

数学困难小学生的学习困难主要体现在应用题问题解决上,解决数学应用题关键在于采用恰当的应用题问题表征。问题表征是目前问题解决领域中研究最多的一个问题,但涉及到数学困难儿童应用题问题表征的认知加工特点的相关研究则较为少见。实质上,通过对数学困难亚类型学生在问题表征的认知机制及问题表征发展特点加以研究、比较,有助于进一步对数学困难的亚类归属与核心缺陷加以探索,并为提出相关的干预措施提供帮助。PASS理论是一种较为良好的研究认知加工过程的工具,具有较强的可操作性,基于PASS理论对小学数学困难亚类型学生的应用题问题表征加以探究是一种有益的尝试。基于对以上问题的思考,本文主要包括五个研究:研究一主要对小学数学困难学生应用题问题表征方式及有效性差异加以比较,研究二在研究一的基础上对此问题深入探讨,并使用汉化版DN:CAS认知评估系统对小学数学困难学生应用题列式成绩、表征水平与PASS各认知过程的关系加以考察。结果显示:(1)仅在高难度水平的...  (本文共207页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
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小学一年级语文学习困难儿童的认知特征及干预

语文学习困难会影响儿童的正常发展,国外一些研究基于PASS理论探讨了语文学习困难儿童的认知机制,证明了基于PASS理论对语文学习困难儿童干预的有效性。我国一些学者的研究证明了汉语环境中的语文学习与PASS认知能力密切相关,语文学习困难的儿童的PASS认知能力较差,但针对小学一年级语文学习困难学生的研究较少。本研究以PASS理论为基础,探讨了小学一年级学生的语文学习与一般认知能力的关系,分析了一般认知能力对小学一年级语文学习困难学生的影响,并针对其认知特点进行干预,考察干预的有效性。本研究分为三部分:研究一:以PASS认知模型为理论基础,借助CAS对西安某小学一年级学生158名学生进行认知能力评估,对他们的认知能力与语文学业成绩进行相关分析与回归分析,探讨小学一年级语文学习与PASS认知能力的关系。研究二:借助CAS评估一年级语文学习困难学生和学优生的认知能力,通过t检验分析两组学生认知能力的差异,总结一年级语文学习困难学生的认知...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>