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“树状结构”教学新思路

课堂教学是教师向学生传授知识、培养能力、实现教学过程的主要手段,如何把教师的智慧和能力充分发挥出来,使学生更好的掌握知识、提高能力,教学方法很重要.当前,随着科学技术的发展,新知识层出不穷,教学内容不断丰富,更新速度不断加快,内容多课时少的矛盾更加突出.如果减少讲授内容,完不成应有的教学任务必将影响学生对知识系统地掌握,知识点讲不透,讲不深,重点难以突出.正“树状结构”教学方法概述为了充分发挥课堂教学的作用,我在“电气控制技术”专业课上,采用了“树状结构”的教学方法,取得了较好的教学效果.树状结构就是把一门课看成一个有机的整体,使其形成一种开放的、系统的、又能突出重点的教学内容体系,就象知识树林中的一棵树,由主干、支干和树叶组成.这种教学思想的基本精神是:教师在传授知识时,抓住主体,围绕主干向纵深发展,着重培养学生开放的思维方式和积极探索的学习精神.2“树状结构”教学方法的应用“树状结构”教学方法的要点是分清课程的主干和支干,紧...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学管理》2000年04期
中小学管理

“减负”课堂教学改革是关键

减负,千万不能忘记课堂教 学改革。 那么,现在的课堂教学现 状究竟如何呢? 1999年第 4 季度,以上海市、区、县教研室 为主体,我们与处、科行政干部 共同组成的调查组,对全市初 中部6门文化课80%以上的任 课教师进行了听课,对部分小 学的语文、数学教师进行了听 课,并且将课堂教学的评估分 为“好”、“较好”、“一般”、“较 差”4等。其基本标准如下: “好”:主要指课堂教学的基 本要求落实,课堂教学的设计 和实施符合当前学科改革的方 向,学生能够积极主动参与课 堂教学。 “较好”:主要指课堂教学基 本要求落实,能够较好地把握 教材,讲解准确、科学。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2000年07期
中国职业技术教育

实施素质教育 改进课堂教学

素质教育的实施,是我国教育领域中的一场深刻变革。这场变革的成败取决于多种因素,其中一个关键因素就是广大教师能否及时、正确地转变传统教育观念,在课堂教学中遵循素质教育的要求,探索素质教育的规律,不断优化教学过程,提高教学效果。 一、课堂教学的认识误区 众所周知,课堂教学是实施素质教育的主渠道。如何在课堂教学过程中贯彻素质教育的要求,达到“加强基础、培养能力、发展个性、全面提高素质”的课堂教学目标,这是广大教师正在努力探索的。有些人对素质教育的课堂教学尚存在一些认识误区,主要包括以下几个方面: (一)重视教学方法的变革,而忽视教学观念的革新 许多教师怀着对素质教育的满腔热情,寄希望于一个可供仿效的素质教育的课堂教学模式,以为照此办理即可促成“应试教育”向素质教育的转变。这样做是鲜有成效的。因为,课堂教学实施素质教育看起来是个方法问题,实质上是个观念问题。观念决定方法,传统教学观念不改变,教学方法就不可能发生根本性变革。因此,有必要在...  (本文共3页) 阅读全文>>

《电化教育研究》2000年04期
电化教育研究

关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨

课堂教学模式来自于教学实践活动 ,它指向特定的教学目标 ,遵循一定的教学程序。古往今来 ,课堂教学模式层出不穷 ,旧的课堂教学模式被人们仿效、运用并加以改进 ,成为新的课堂教学模式 ,新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生 ,新的科学技术在教学上的应用 ,又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下 ,在某种教学环境和资源的支持下 ,教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。本文所指新型课堂教学模式是以课堂教学的大量经验 ,运用现代教育技术 ,以现代先进的教育思想、教学理论与学习理论为指导 ,在一般课堂教学模式的基础之上发展起来 ,但又有别于一般课堂教学模式 ,它们之间既有共性又有异性。构建新型课堂教学模式所涉及因素具有其自身的特殊性 ,本文就此方面进行探讨。一、构建新型课堂教学模式的理论指导一定时期教育思想、教学理论的影响 ,所持学习理论的观点 ,对构建教学模式具...  (本文共3页) 阅读全文>>

《经济师》2000年04期
经济师

素质教育“六环节”课堂教学模式

“六环节”课堂教学模式是按照素质教育的要求 ,从实践中摸索出的一种新的课堂教学操作模式。它吸取了多种教学法之精华 ,能够体现学生在课堂上的主体地位 ,能够培养学生的学习能力 ,能够在有限的教学时间内提高课堂教学效益。“六环节”课堂教学模式的操作程序是 :出示目标一复习铺垫——自学讨论——发现归纳——练习巩固——检测反馈。1、出示目标 :上课开始 ,教师先向学生出示本节课的教学目标 ,利用目标导向使学生明确当堂要完成什么任务。目标的确定要具体、明确 ,紧紧围绕教学重点。不但要确定知识目标 ,还要确定能力目标和学法目标。2、复习铺垫 :根据所学新知内容 ,选择与新知联系最紧密、最主要的已知二至三点予以复习 ,以减缓学生学习新知的坡度。复习要面向全体 ,整体参与。复习内容不宜过多 ,不需面面俱到 ,一般只需 3 - 5分钟。3、自学讨论 :根据所学新知的需要 ,由教师提出三至五点自学提纲或讨论题 ,引导学生自学或讨论。这是感知知识阶段...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山东教育科研》2000年Z1期
山东教育科研

小议课堂教学中的素质教育

课堂教学是素质教育的主渠道 ,已形成了教育工作者的共识。课堂教学也是教师的教学能力的直接表现 ,教师的素质直接决定着学生的素质 ,因此 ,课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计 ,从而培养出高素质的人才。一、精心处理教材的备课 ,是进行课堂教学的基础和前提。备课必须“全方位” ,包括备大纲 ,备教材 ,备学生 ,备全册书 ,备课节 ;备教法、备学法、备习题、备教学手段 ,不照搬教案 ,不机械用参考书 ;备重点、备难点、备特点……总之 ,这些问题都要在备课中充分考虑到 ,才能在讲课中收到实效。为了切实备好课、上好课 ,教师应按照“精讲精练”的要求 ,做到六个“精心” :一是精心钻研大纲和教材。除研读所教学科的大纲、教材外 ,还要熟悉本学科上、下学段及相关学科的教学大纲 ,统阅相近学科的教材 ,以便形成完整的知识体系 ,明确、理解教学目标 ,设计实现目标的方案。二是精心设计预习提纲。设计提纲要有层次性、启发性、渐进性 ,使其成为不...  (本文共2页) 阅读全文>>