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客家人的语言生活特点

一、研究客家人的语言生活的重要意义客家研究的鼻祖徐旭曾看见东莞、博罗一带土客械斗,开始对“客人”进行研究(徐旭曾,《丰湖杂记》,1808年),到2013年,已经有205年的历史了。20世纪30年代罗香林《客家研究导论》的出版是对早期客家研究的一个阶段性总结。20世纪80年代,在全世界又掀起了一个客家研究的高潮,这个高潮随着历届客家恳亲大会的影响,一直延续至今。关于客家文化的基本问题,也得到广泛而深入的讨论。客家文化包括客家方言、客家历史与民俗、客家集体心理性格、客家精神等。什么是客家人?有各种各样的说法。笔者认为,民系文化的判断标准,一是遵循共同的汉族文化总体标准;二是强调有共同的血缘和宗族关系;三是接受和遵循民系文化的共同特点。客家是汉族的一个民系,接受和坚持汉族文化的总体精神和特点。强调有共同的血缘和宗族关系,但是不等于是跟别的汉民族支系完全划清血缘关系。事实上,客家人的形成一开始就是在融合各种不同的移民和土著。一部分新移民...  (本文共7页) 阅读全文>>

北京语言大学
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成都客家话研究

在清初著名的“湖广填四川”移民运动中,客家人相继从福建、广东利江西等省客家人集中分布的地区迁入四川。他们的后裔有的已经改说现居地的强势方言,但仍有不少仍以客家话作为其内部交际的工具。在今成都市锦江区、金牛区、成华区、龙泉驿区、新都区和青白江区等6个区的27个街道办事处和乡镇中,客家话仍然是当地客家人主要的交际语言。本文在实地调查的基础上,结合前人的研究成果,运用传统语言学和社会语言学的方法,从历时和共时两个方面,对成都客家话进行了系统的描写和分析研究。全文共分五章,第二章至第五章是本文的主体部分。第一章引论简要介绍成都客家人的分布情况、来源、入川背景利原因,总结前人对成都客家话的研究,并对本文的研究目的、意义、方法和材料进行说明。第二章成都客家话的特点和内部差异本章在大量调查材料的基础上对成都客家话的语音、词汇、语法特点进行总体梳理,继而对其内部的语音和词汇差异进行比较分析,以期较为深入地探讨成都客家话的共性和差异。第三章成都客...  (本文共146页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

广西贺州八步镇语言生活调查研究

广西贺州语言资源丰富,是全国语言资源富矿区。贺州的八步镇各族群语言接触频繁,以至于在同一个地区大部分人可以使用两种或两种以上的语言进行交流,这种情况在全国也极为罕见,为社会语言学者提供了丰富的研究材料。目前,贺州八步镇语言生活研究较少,本文试图从语言使用、语言能力、语言态度等方面,通过计量分析的方法对其进行分析探讨。力求以详实的数据为基础,通过多层次分析,得出较为科学的分析结果,为多民族、多族群地区的研究提供案例,对制定民族语言工作中一些列实际问题提供一定依据。文章以语言态度理论、语言能力理论以及言语社区理论作为研究的理论基础,通过发放问卷的形式获得调研数据,运用Access数据库对调查结果进行统计分析,并辅以录音纪实、访谈、入户调研以及实地观察的方法对研究结果进行补充、验证,确保结果有效。研究结果表明:贺州八步镇语言生活呈现出多样化的局面。在年龄方面,学生群体(7—12岁)对母语忠诚度、母语使用以及语言能力上均比成年人群体(2...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

广西贺州市贺街镇语言生活调查研究

语言生活,作为社会语言学研究的新课题,涉及社会生活的方方面面。近些年来有不少专家学者呼吁要大力开展语言生活研究,深入了解社会各领域的语言生活状况。而贺州市贺街镇作为多族群多语言地区,其语言生活复杂,且尚未有人做过研究,因此本文选择贺街镇各族群人民的语言生活为调查研究对象,以期展现贺街镇各族群语言生活的真实面貌,填补了贺街镇语言生活研究的空白,为相关部门提供贺街镇语言生活的第一手鲜活材料,促进我国语言生活研究向更广阔的方向发展;并通过贺街镇人民的语言互动情况了解当地的族群关系;此外也为当地普通话的推广和方言的保护决策提供一定的依据。本文主要运用社会语言学的研究方法,通过实地调查的形式,在预调查了解贺街当地语言品种及分布情况并修改问卷的基础上,于2012年9月,开展了正式调查工作。在这一过程中,我们主要采用了观察法、问卷调查法、访谈法并辅以录音相结合的方式。其中,观察法主要用于贺街镇农贸市场、民政办公室等场合;问卷调查法是针对贺街镇...  (本文共217页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程研究(中旬刊)》2013年04期
新课程研究(中旬刊)

基于问题的二语习得:批判性语言习得模式

“基于问题的二语习得”(Problem-based SecondLanguage Acquisition,简称PSLA)主张二语习得始于真实、源自生活、结构不良但多解的问题情境,采用小组合作协商和个体自主探究相结合的语言习得模式,不仅促使学习者自主判断、民主确定和主动掌握目的语知识技能,还发展其自主学习策略、交际合作策略,培养问题解决能力、批判思维和创造力,发展其应对生活和职业挑战的素养。[1]一、PSLA培养批判性思维的逻辑批判性思维(Critical thinking)指逻辑清晰严密的思考,包括思维过程中洞察、分析、综合、评估及重建等过程。[2]PSLA对二语习得者批判性思维的培养以杜威经验主义哲学的中心概念“经验”为逻辑起点。“经验”是主体主动参与、实施活动之后获得的内部的主观体会,并非被动遭受、随机发生或肤浅观玩,而是批判性思维参与其中的探索过程,是“有意义的经验”。[3]因此,二语习得不能是脱离学习者生活情境的孤立讲授...  (本文共3页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2017年08期
内蒙古教育

幼师教学语言“病症”及“诊疗”

“教师的教学语言,它是教师的教学素养之一,它更是获得教学成功的重要保证。”作为教师教学思维和师生互动交流的工具——语言是非常重要的媒介。在日常教学活动中,语言无疑是师生互动、传递双方信息的必备载体,特别是教师的语言,应该是教学理念、教学方式方法的展现手段,这对教学的效果和幼儿是否收益有着直接的影响。因为教育对象是幼儿,他们有一定的教育特殊性,他们正处在词汇积累和形成语言的非常时期,他们会无意识地吸收着教师和家长的语言,并在无意识中进行大量的词汇扩充,渐渐地形成具有他们个性的语言习惯,这种习惯一旦形成,就难以改变,具有一定的固定性。就此,教师一定要重视对自己教学语言的锤炼,因为教师是幼儿语言习得的模仿对象之一,教师的一言一语都能让幼儿产生感知反应,使他们在无意识中不断模仿、记忆,并且日积月累、固化成他们个体的语言。一、幼师教学语言存有的“病症”(一)教学中,教师讲话发音不自然和变调通过平时的听课和观察,笔者发现部分教师的教学语言没...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文教学通讯》2017年18期
语文教学通讯

语文核心素养召唤下的课外阅读再出发

自从中国学生发展核心素养研究考眼前所读与前文的联系,思考接下来的情节会如成果2016年在北师大发布后,“核心何发展等。在阅读过程中,分析、归纳、猜想、总结、素养”就成为教育界关注的热点。新推理等思维方法都在无形中被利用。因此不难理解,版《普通高中语文课程标准》确定了学学生读书越多,思考就越清晰,智慧力量就越活跃。生语文素养的四个核心要素:“语言”“思思维能力的提升,要在实际训练中有的放矢并卓有维”“审美”“文化”。其实,这四个要成效地坚持,加强课外阅读是行之有效的方法。素在高中适用,九年义务教育同样适用。(三)课外阅读是悄然浸润的审美滋养对照以上“要素”,课外阅读正回应了语文核心文学总是蕴含着美学,在自然美、情感美、艺素养的召唤。下面谈谈我们对课外阅读的看法以及术美、语言美等方面会有不同程度的体现。阅读是我们对课外阅读课内指导的做法。获得审美体验的重要途径。俄国著名哲学家、作家一、我们对课外阅读的看法赫尔岑说过:“不去读书就没有...  (本文共2页) 阅读全文>>