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论大学生心理特点与体育教学的关系

大学生心理状态是动态发展着的,随着身体生理发育的成熟,社会生活环境的改变,大学生固有的学习和生活方式会随之发生变化,心理状态也会跟着变化。对从事体育教学的高校教师来说,则应当深刻地了解和把握这些特点,并按其所揭示的规律进行针对性的教育教学,确保高等教育的实施建立在科学的基础上。依据这些规律特点进行教育与教学,大学生自身的发展才能沿着正确健康的轨道前进。大学生心理状态对提高学习效率和行为有着举足轻重的作用。同时,也给我们体育教师提出了如何利用教学方法调控学生的心理状态提高体育教学质量的问题。认真解决和处理好以下五种关系,会对提高体育教学实效有帮助。一、体育教学内容难易程度与大学生心理承受能力的关系每堂体育课都具有明确的教学内容,体育教师要把教学工作搞好,首先要了解学生,尤其是要了解他们的心理活动,然后采用有效的教学方法和手段,使学生理解和掌握体育知识和技能。生理学和心理学研究成果证明,要求被试者完成一项任务时,其身体会产生一系列生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《高考》2016年21期
高考

浅谈农村学生心理特点与物理教学

农村中学物理教学,作为农村中学教师了解农村学生的心理特点,不仅可为实现教学目标、选择适宜的教学方法和步骤提供帮助,还能辅助教师有针对性地指导学生学好物理课程。一、学生良好的心理是学习的基础1.培养学生正确的情感。情感是心理表现的一种形式。现在农村留守学生的状况直接反映在情感方面。多数学生由于长期缺失父母的关爱,情感上或多或少存在一些问题。物理学是研究自然界中物质及它们的运动规律的科学,良好的情感、价值观是学生必须具备的。有了良好的情感,学生可以很好的认知这个世界,积累感性认识,为顺利学习物理知识、形成物理技能奠定基础。有了良好的价值观,学生可以将已经掌握的物理知识正确用于社会实践中。2.尽量使用实验教学去迎合学生的心理特点。观察和实验是进行科学探究的基本方法,也是认识自然规律的重要途径。物理学是研究自然规律的一门学科,观察和实验当然是学好它的重要手段。例如,杰出的科学家伽利略通过观察教堂里吊灯的来回摆动,进而反复进行实验,终于发...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《高考》2016年21期
《新校园(中旬)》2017年02期
新校园(中旬)

浅谈中职学校学生心理健康教育

中职学校的学生正值青春期,心理、身体发育尚未完全成熟,具有半成熟半幼稚的特点。下面笔者就谈谈中职生的心理特点及对他们的教育。一、中职学校学生的心理特点1.存在自卑感现在的学生多出生在90年代末,经济相对富裕,家庭中孩子比较少,在家庭中得到了所有家庭成员的宠爱,没有经历过任何困难与挫折。一旦遇到挫折,情绪极易转向反面,产生自卑感,甚至是悲观失望的消极心理。如果在学校犯了错误,他们不会从自身寻找原因,而是想方设法地寻找借口,有的甚至跟教师顶撞来发泄自己的不满;有的自暴自弃,破罐子破摔,接受不了教师的批评教育,不能正确对待困难、解决困难。2.存在叛逆心理处于青春期的学生,身体和心理发展逐渐趋于成熟,思想上还比较幼稚,经常自以为是,对于成人的说教不以为然。另外,由于家庭和社会的原因,加剧了这一时期学生心理不良倾向的产生,弟弟或妹妹的到来改变了他们的生活,父母对小孩子的照顾多些,给他们造成错觉,认为父母不再喜欢他们了。因此,他们开始做出叛...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2017年04期
新课程(中)

小学数学学困生的心理特点及干预研究

一、小学数学学困生的心理特点小学数学学困生由于其数学成绩不理想,同时又缺乏教师及家长的关心,容易产生不良的情绪,进而影响他们对于数学的学习。小学数学学困生,普遍存在着以下的心理特点:1.自卑心理由于小学生的年纪较小,他们的生理和心理发展尚未成熟,缺乏一定的自制力,同时还具备爱玩的天性。他们在学习的过程中,往往比较喜欢通过表现自己的形式来得到来自教师、家长以及同学的赞赏,他们不太喜欢将自己做得不足的方面展现给别人。对于学困生而言,由于他们的学习成绩较差,经常得不到教师和家长的表扬,甚至会受到来自他们的批评和指责,于是就产生了自卑心理,导致他们在遇到一些问题时不敢向教师请教,从而导致了恶性循环,使得他们的学习成绩得不到提高。2.焦虑心理对于小学数学学困生而言,由于他们在数学上学习比较困难,加上他们过于自尊的心理,他们面对教师的课堂提问、限时交作业以及课堂测验等教师用来检验学生的学习情况的活动时,往往会由于自身的基础知识不扎实而不能及...  (本文共1页) 阅读全文>>

《长江丛刊》2017年09期
长江丛刊

面向家庭经济困难学生的“精准扶贫”——以昆明理工大学建筑与城市规划学院为例

高等学校招生规模的迅速扩大,使得家庭经济贫困学生(以下简称“贫困生”)在大学生中的占比逐年上升。有资料显示截止2012年全国贫困生约占全国在校大学生总人数的30%左右,随着面向全国贫困地区定向招生专项计划的实施,贫困生占比还在持续上升。围绕贫困生的资助,经过不懈努力,目前我国已构建了一套健全的贫困资助体系,即以国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、校内奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、绿色通道”等为主体的多种方式混合资助体系,各种资助方式的具体落实,从经济角度减轻了贫困生的负担。调查表明,贫困生在高中学习阶段一般都具有优秀的个人品质,具备吃苦耐劳,勤俭节约、刻苦学习的优良品格。进入大学后,随着环境的改变,特别是在与不同家庭背景的大学生进行相互融合过程中,造成了横向对比的落差,主要表象为:一是,日常消费的窘迫,与其他同学生存状态的反差;二是,贫困生多来自贫困地区和贫困家庭,教育环境相对落后,综合培训的机会较...  (本文共2页) 阅读全文>>

《报刊荟萃》2017年10期
报刊荟萃

大学生学业不良的心理特点、成因及对策分析

大学生学业不良主要指学生拥有正常的智力和学习能力,但却因为个人原因或者外在原因,比如环境、情感、家庭等因素导致自身学习积极性的下降,不仅无法达到正常学习水平,还可能因为未满足毕业要求而不得不面临退学、留级等情况。一、大学生学业不良的心理特点(一)人际交往障碍分析大部分学业不良的学生,其基本缺乏与教师的沟通和交往,不仅经常被老师忽视,还会让老师逐渐降低对这部分学生的期望值,因为大部分老师都更加关注成绩优异的学生,也会在他们身上倾注更多的教学精力和期望值。而学业不良的学生存在感较低,加上长期得不到老师的鼓励和指点,师生关系也会越发冷漠,并降低学习兴趣。同时,一些学业不良的学生在和同学交流时也存在一定的障碍,无法正常融入到集体生活中,甚至可能受到排挤,心理问题也愈加严重。(二)缺乏学习动机学习动机能够直接决定大学生的学习成绩,比如学业不良的学生,其成绩远远落后于学习动机较强的学生,因为他们的学习目标较低,自然不会将大量的时间和精力投入...  (本文共1页) 阅读全文>>