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高中英语阅读教学中批判性思维培养剖析

觉”与“听觉”的双向信息接收。(五)课堂的良好环境初中生好奇心强,对新鲜事物具有强烈的求知欲望,教师可以借助学生的这一特点来营造符合其心理的课堂环境[3]。教师可以通过设置趣味性的课堂环节,调动学生的学习积极性,如教师可以将学生分成若干小组,以小组为单位进行阅读讨论,在讨论时,学生可以充分表达内心想法。例如,在教学《小石潭记》这篇课文时,教师可以让学生选择印象最深刻的语段进行解释,有些学生对“卷石底以出,为坻、为屿、为堪、为岩”这句话有很深刻的认识,认为这句话描写出小石潭水清冽的特点,带给人一种清新的感觉;还有学生认为《小石潭记》描写了一幅人间仙境的画面,是当时人们对大自然的一种追求。通过小组阅读,学生可以表达自身想法,并以小组的形式进行总结汇报。教师应对学生的阅读情况进行分析和评价,评价过程能够让学生全面认识自身的综合素质。此外,教师可以在阅读教学中融入多媒体技术,利用背景和声音来渲染氛围,激发学生的阅读兴趣。(六)内涵的着重...  (本文共2页) 阅读全文>>

《校园英语》2019年43期
校园英语

高中英语阅读教学中批判性思维培养剖析

力。.2不断提高学生的独立思考能力。以往高中英语阅读教学中,学生对老师的依赖性比较大,在阅读过程中,遇到一些有难度的词汇、语法就会向老师进行提问,请求老师的帮助,这时老师也会直接将答案告诉学生,虽然在短时间内加快了学生的阅读速度,但是却不利于学生阅读能力的提高。.3促进师生之间关系的协调发展。高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维并不是一朝一夕就能够实现的,而是需要循序递进的进行培训。培训过程中,老师发挥着重要的引导作用,因此老师可以加强与学生之间的联系,协调与学生之家的关系,在潜移默化中对学生进行批判性思维的培养。首先老师应该尊重学生的主体地位,为学生建立一个良好的学习环境,给予学生充足的思考空间,在这个环境之中学生可以畅所欲言,让学生对阅读内容进行全面的了解和分析,并提出自己的见解,这个过程中,老师应该对学生进行鼓励,如果学生的观点是错误的或者是片面的,老师也不要第一时间进行否定,而是对学生进行正确引导,将学生的观点引到正确...  (本文共1页) 阅读全文>>

《农家参谋》2019年01期
农家参谋

职业高中英语阅读的一点看法

随着我国国际化的日益深入,我国的英语阅读教学总体水平也在逐步提高。我国当前的高中英语教育进程中,英语阅读可算是重申之重。在教学实践与理论相结合的基础上,对高中英语阅读教学中存在的问题予以整理并分析解决问题的对策。在进步的同时,笔者发现高中英语阅读教学中还存在着许多问题,下文便是笔者发现的问题以及提供的解央方法。1高中英语阅读教学存在的问题1.1教师的上课模式过于单一,旧的思想观念跟不上时代在当前的英语阅读教学中,大多数教师仍然沿袭最原始刻板的照本宣科教学法。在此种方法中有个极大的弊端,即片面重视英语阅读文本的词汇及语义翻译讲解,而忽视了学生对于文本整体更深层次的把握。1.2教师与学生之间关于学习方法的沟通太少,不利于学生阅读兴趣的培养教师在教学过程中过分重视阅读文本的翻译,却忽视了作为学习主体的学生的内在感受。这就不禁使得学生在学习时逐渐将步调调得与老师一样,变得单纯地重视英语知识的学习,而将他们本身对于英语学习所抱有的独特的兴...  (本文共1页) 阅读全文>>

《开封教育学院学报》2018年11期
开封教育学院学报

基于核心素养观的高中英语阅读教学

在核心素养观培育背景下,高中英语的课程目标由以往注重高中生语言综合运用能力转变为注重核心素养。英语学科的核心素养包含语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。其中,语言能力是学科基础,文化品格是价值取向,思维品质是心智特征,学习能力是发展条件。在高中阶段的英语阅读教学过程中,培养和发展高中生的思维能力,是高中英语阅读教学的重中之重,高中生的英语思维品质直接影响其英语学习成绩的高低。因而,在组织与开展高中英语阅读教学的过程中,英语教师要围绕课前导入、阅读之前、阅读之中、阅读之后和课后作业这五个基本教学环节来设计教学流程,以培养高中生的思维能力。笔者以人教版高中英语必修一Unit 3 JourneyDown the Mekong阅读课的教学流程为例,探讨基于核心素养观的高中英语阅读教学中高中生思维品质的培养。一、课前导入:培养学生语言能力在课前导入这一过程中,笔者首先引导学生来谈一谈他们的旅游经历:“Do you like trave...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2018年36期
中国校外教育

针对高中英语阅读教学存在问题的改进策略与思考

英语作为国际上的通用语言,学习英语对于我国国际化的发展以及我国英语实力的提升,有着重要的作用。随着经济全球化的迅速发展,我国越来越重视对高中英语阅读的教育。虽然学生经过小学、初中的英语学习,对英语有了一定程度上的基础。但高中英语与小学英语、初中英语相比,其英语知识内容更加广泛,英语知识难度也有了很大的提升。其中高中英语中的英语阅读更是高中英语学习过程中的难点、重点。学好高中英语阅读,可以有效地开阔高中学生的英语视野,提高中学生的英语情操。在实际的高中英语阅读教学中,高中英语教师应注重对高中英语阅读的教学,利用现代化的英语教学理念以及教学手法,有意识的、有针对性地提升高中学生的英语阅读能力,注重高中学生对英语的练习以及运用,从而为高中学生以后的综合发展打下坚实的基础。一、高中英语阅读教学的现状以及存在的问题(一)高中英语阅读传统的教学理念,单一的教学手法由于高中英语教师受到传统的教学理念所影响,导致我国高中英语阅读教学理念相对比较...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学数字化教学》2019年01期
中小学数字化教学

“大小屏”互联,助力高中英语阅读教学

毫无疑问,阅读教学是高中英语教学中的一个重要内容。然而,一些英语教师要么趋向强调应试功能,以词汇灌输、题海战术与教师讲解为主,忽略学生的个体差异和阅读兴趣培养;要么过分强调兴趣的激发,让课堂上充斥对阅读没有实际促进作用的图片、视频和活动,未能正确理解与恰当使用信息技术,被束缚住了手脚。显然,这样的阅读教学不但会让学生丧失阅读中的主体地位,阅读过程也少有师生、生生思维碰撞的火花。而且,由于高中英语阅读教学资源短缺,分享手段不足,在高中英语教学中,拓展阅读未能得到很好开展。现代信息技术在教育领域的发展,为我们解决以上问题提供了新契机。《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,要“重视现代化信息技术应用,丰富英语课程学习资源”,“充分发挥现代化教育技术对教与学的支持与服务功能,选择恰当的数字技术和多媒体手段,确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展”。本文基于新闻体裁阅读教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《英语教师》2018年22期
英语教师

高中英语阅读教学中主线问题的设计与反思

引言在高中英语阅读教学中,教师通常会设计一系列问题,让学生以问题为导向获取并加工文本信息,通过分析、归纳、推理等高阶思维活动解决问题,提升综合语言运用能力。在设计问题的过程中,存在如忽视学情、生搬硬套、层次单一、缺乏探究、问题不均、理解断层等问题。究其原因,主要是教师在设计问题时缺乏对文章阅读主线的引领,未能从整体上把握行文脉络,导致学生在阅读中过度关注细节信息,未能对文本信息的逻辑性和关联性进行思考,从而无法获得流畅的体验和信息输入,最终严重影响阅读能力的提升。也就是说,设计合理、精确的主线问题是获取良好阅读教学效果的关键(沈晓彦2018)。主线问题是指能够贯穿全文,在整个阅读文本过程中起引领作用,且富有挑战性的问题情境,能够把零散或复杂的提问串联起来,成为服务性的支架问题。主线问题通常是线性的一个或者几个问题,具有紧扣教学目标、体现学情、突出文章主旨、明晰文本主线等特点,主要包括信息输入、信息加工、信息输出三种问题类型。教师...  (本文共3页) 阅读全文>>