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毛泽东─—中国学习科学的伟大奠基者

跨世纪之际,一个学习型社会将会到来。我们发现,正是毛泽东吹响了学习型社会的号角;创立了适合中国国情的学习科学理论,并运用这个理论,引导中华民族勇于学习,善于学习,终于从沉沦中奋起,自强不息,走向独立富强的现代化道路.一、毛泽东杨辟阐述学习的重要性早在一九三八年,毛泽东在《中国共产党在民族战争中的地位》的报告中就指出:“共产党员应成为学习的模范,他们每天都是民众的教师,但又每天都是民众的学生。只有向民众学习,向环境学习,向友党友军学习,了解了他们,才能对于工作实事求是,对于前途有远见卓识.”DK”’-’”’为什么要重视学习,而且要成为学习的模范?因为只有学习,才能成为实事求是的模范,完成确定的任务;只有学习,才能成为远见卓识的模范,迷失前进的方向.这是毛泽东在60多年前,针对处于抗日战争时期的中国共产党员说的.推而广之,对于任何一个学习主体来说,明确学习的目的和意义,提高学习自觉性,也都有指导意义.在这个报告中,他还指出:“指导一...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育科学论坛》2008年02期
教育科学论坛

关注理解性学习——来自学习科学对学习过程研究的启示

近年来从美国兴起的学习科学,更加关注学生真实生活中的学习过程和学习环境,为基础教育的实施开拓了新视野,理解性学习就是从学习科学对学习过程研究获得的启示。一、学习科学的兴起及其对学习过程的研究学习科学是为科学的学习而研究学习的科学,涉及教育、神经科学、认知心理学、发育生理学、计算机科学、人类学和社会心理学等学科,是新兴的跨学科的前沿科学。学习科学是从认知科学中发展来的,相比认知科学,更加关注真实生活情境中的学习过程。在20世纪90年代后开始走向成熟,逐渐作为一个独立的学科领域脱颖而出,至新世纪来临之际,这一新兴学科已经开始影响课堂教学。伴随学习科学的兴起,出现了很多相关的学术研究共同体。诸如2002年成立的国际学习科学协会(International Societyof the Learning Science),并有专门的学术杂志——《学习科学杂志》(Journal ofthe Learning Science)创设。美国科学基...  (本文共3页) 阅读全文>>

《长江职工大学学报》2000年03期
长江职工大学学报

学习科学初探

1 学习科学及其意义和价值学习之于每一个人 ,重要性不亚于衣食住行。学习是文明火炬世代相传的依托 ,没有学习活动人类就无法积累传授各种知识和技能 ;学习还是社会进步的推动力 ,是人类社会不断向更高文明阶段攀登的阶梯。但长期以来学习并未被当作一门科学来对待。人们习惯认为 ,学习活动只不过是依样画葫芦式的知识的简单重复和传递而已。这是严重的误解。学习是一门严格的完整的科学。学习是思维活动的全面体现 ,是涉及教育学、心理学、脑科学等科学的知识体系。学习科学的某些内容 ,在我国古代的教育经典文献《学记》中就有所反映。千百年来 ,中外不少教育家、学者也有不少论述 ,大大丰富了这方面的内容。但是 ,作为一门独立科学 ,明确以“学习科学”的概念提出来却是 2 0世纪 80年代的事。学习科学是中国学者提出并创立的一门新兴的综合学科。尽管时间不长 ,将近 2 0年来发展迅速 ,取得了可喜的成果并产生了强烈的反响。收稿日期 :2 0 0 0 - 0...  (本文共3页) 阅读全文>>

《电化教育研究》2009年02期
电化教育研究

学习研究的转向与学习科学的形成

学习问题一直是人类长期的研究主题,历代圣贤哲人与学者都曾研究过学习问题。19世纪末,心理学以科学姿态独立以后,人类对学习问题有了科学的认识。那为什么又在20世纪后期形成了学习科学这一新的研究领域呢?学习科学对于学习的研究有哪些超越和新的认识呢?对这些问题的回答有助于解决人们对于学习科学认识上的困惑,也有利于引导人们更为科学地把握学习研究的进展,更多地创造学习的机会,促进人类学习的科学化发展。一、学习研究的困惑与转向人类对学习现象及其本质规律的探索历史是很久的,但对学习进行科学研究的历史却是短暂的。19世纪中叶科学技术迅猛发展,科学主义的强大思潮充斥着学界,主导着人们对于世界的认识。人们推崇科学、追求客观知识成为一种主导价值观念,心理学正是在这样的背景下脱离哲学而独立发展起来的。尽管心理学在其发展之中有其对人文价值的追求,倡导关注人的感性生命、关注作为社会存在所具有的社会属性及其所表现出来的整体性,重视人的非理性认识能力,可这只是...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2012年06期
中国教育学刊

我国课堂教学评价现状反思与改进路径

课堂教学评价是课堂教学环节中极为重要的组成部分,充分发挥课堂教学评价的应有功能对于整体教育教学质量的提升、学生的成长及教师的专业发展都有着重要意义。目前,我国课堂教学评价仍存在一些问题,如何完善课堂教学评价以促进教育教学质量的提高,已经成为必须予以高度关注的问题。学习科学自20世纪90年代正式诞生以来,对我国教育教学实践及理论研究都产生了深远的影响。将学习科学的相关理论与课堂教学评价相结合,促使课堂教学评价朝科学化、人文化方向发展已成为大势所趋。基于此,本文在对课堂教学评价的内涵及意义、我国课堂教学评价的研究现状等问题进行文献分析的基础上,对学习科学视角下的课堂教学评价变革及特点进行了论述,以期为进一步完善课堂教学评价发挥其所特有的功能与价值。一、课堂教学评价的内涵及意义何谓课堂教学评价?国内外很多学者都对此进行了系统、深入的研究。虽然他们的研究侧重点及描述有所不同,但基本上都体现了以下三个要点:其一,课堂教学评价从根本上来说是...  (本文共5页) 阅读全文>>

《太原师范专科学校学报》1999年02期
太原师范专科学校学报

中国学习科学的特色

学习科学是研究学习活动的现象及其规律并用以指导人们的学习的科学。它是由中国学者和工作者在70年代末和80年代初提议创立的一门新兴学科。10余年来,已经问世的著作有100多部,论文达20O00余篇,并在全国范围内的大、中、小学开展了大面积的学习指导实验,先后创办了《学论》、《学习科学》、《教育与学习研究7/、《学习与人》和《学习报》等报刊,成为我国社会主义教育体制改革中的一支不容忽视的新生力量,在国内外的影响越来越大。纵观10余年来学习科学的发展,我们认为它具有以下几个方面的特色。一、学习科学是一门独立的科学把学习科学作为一门独立的科学,把学习从教育科学和心理学范畴内拉出来进行研究,这是中国学者的创造,也是中国学习科学区别于西方学习理论研究的重要标志。但学习科学能否作为一门独立科学而存在和发展,是有一定条件的。我们认为,学习科学的存在和发展起码必须具备三个基本的前提条件:①社会和时代的需要;③专门研究领域和对象;③专门研究队伍。第...  (本文共6页) 阅读全文>>