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浅谈学生管理工作中的奖惩艺术

奖惩是学校管理活动中常用的一种激励方法,在心理学和行为科学中也叫强化,即根据工作需要设置奖惩项目,根据人的需要来确定奖惩内容,以刺激、活化人的需要,使人为满足需要而去完成奖励项目要求完成的任务,促使人实现预定的工作目标。通过奖励能满足人的多种需要,使符合社会期望和组织要求的行为得到保持、巩固、加强和推广,这是正强化;通过惩罚则使不符合社会期望和组织要求的行为得到控制、减弱、消除和矫正,这是负强化。奖惩的积极作用使它在各行各业的管理中被广泛应用,学校管理也不例外。在学生管理工作中,奖惩历来广受重视。事实证明,如果运用得当,评价机制合理,奖惩会对学生产生良好的行为动机,挖掘内在潜力,促进全面发展,实现良性循环。但是奖惩并不是在任何情况下都具有积极的心理效应,使用不当就达不到预期的作用,甚至会产生消极的心理效应。本文试图通过对奖惩行为的正负效应的剖析,为在学生管理工作中如何科学地使用奖惩艺术并提高教育质量和效益提供一些思考和借鉴。 一...  (本文共4页) 阅读全文>>

《经济师》2003年11期
经济师

论奖惩手段在现代企业人力资源管理中的合理使用

奖惩是见于古今、行之中外的激励手段。中国古代不仅早已从“国家大事”的高度来认识赏与罚的重要性 ,而且深刻了解“赏以兴功 ,罚以禁奸”的功能和效应。下面就如何提高奖惩手段的使用效果作简要探讨。一、分析企业的内部环境 ,提高奖惩手段的环境适应性企业是在特定的环境下运作的。所有的环境要素不但对整个企业的运作产生直接影响 ,而且对企业人力资源管理的过程及作业也有不同层次的影响 ;换言之 ,人力资源管理实践是一个相互关联的系统 ,一种具体的人力资源管理实践只有在其环境相适应时才能产生最大的效应。这也是奖惩手段在不同企业使用时其效果不尽相同的主要原因。企业新环境有外部环境与内部环境之分 ,这里仅探讨企业内部环境对奖惩手段使用的影响。一般认为 ,企业的内部环境包括组织结构、财务状况、企业文化及生产技术等。1 .奖惩的倾向性应与企业的组织结构相适应。企业的组织机构是指企业组织的构成形式 ,即目标、人员、职位、相互关系、协作关系、信息沟通等七要素...  (本文共2页) 阅读全文>>

《上海财税》2003年11期
上海财税

建立奖惩机制维护会计职业道德

建立健全会计职业道德体系是一项综合、复杂的社会系统工程,需要方方面面的共同努力和各项配套措施的协同作用。笔者认为,建立完善的奖惩机制,并与以下四个方面的工作相结合,不失为一项切实有效的举措。 财政部的会计从业资格管理办法规定,从事会计工作的人员,必须取得会计从业资格,持有会计从业资格证书。会计从业资格证书实行定期年检制度。如果会计人员无法通过年检,也就意味着丢失了饭碗。因此,可以将会计职业道德奖惩机制和会计从业资格证书年检制度结合起来发挥作用。 在具体操作中,对会计职业道德的检查可以采用考核评分的方法。根据会计职业道德规范及国家颁布的有关财会法规的要求,把会计职业道德的行为表现分成若干项目,并确定各项目的评分标准,通过一定的组织形式和组织程序,对会计人员的职业道德行为进行考核评分。这项评分,应成为年检的内容之一,对职业道德得分低的持证人员不予通过年检;对职业道德得分达到一定水准的持证人员可以实行免检。此外,对职业道德的考核还可以...  (本文共2页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2008年08期
基础教育参考

教学过程中如何有效运用奖惩

奖惩的原则源于行为主义,并在教学中得到了广泛的应用。今天,我们对奖惩的理解早已超出了最初的定义。研究表明,无论是奖励还是惩罚,如果使用不当或者过分依赖,都会对学生产生长期的消极影响。那么,怎样才能有效地运用奖惩,使其更好地服务于教育活动呢?一、奖惩过程中的基本问题1.奖惩的针对性每个学生都是独特的,教师要针对不同的学生采取不同的奖惩措施。对某些学生的奖励,对另外一些人则可能是惩罚。如公开演讲对一个外向、自信的学生可能是一种奖励,而对一个内向、自卑的学生则可能是一种惩罚。因此,教师要根据日常教学情境中对学生的了解,建立有针对性的奖惩系统。下面以几类典型的例子来说明这一点。第一类,防御型学生。这类学生的特点是,成绩较差,对通过合理的方式取得成功没有信心,但又不愿意让人觉得自己不行,因此尽一切努力维护自己的形象。他们会抄作业,为自己的行为辩解,甚至故意不努力学习以便让别人觉得自己失败的原因在于不努力而不是缺乏能力。对这样的学生,教师要...  (本文共2页) 阅读全文>>

《运动》2017年17期
运动

普通高校实施《国家学生体质健康标准》奖惩机制研究

自2002年以来,教育部、国家体育总局先后下发《学生体质健康标准(试行方案)》《国家学生体质健康标准(2007版)、《国家学生体质健康标准(2014年修订)》等3个通知。在其实施办法中明确规定:普通高等学校学生测试成绩达到良好及以上者,方可参加“三好”学生、奖学金评选;成绩达到优秀者,方可获体育奖学分。毕业时,《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)测试成绩不达标者按结业或肄业处理。这一制度内容即本文将要重点研究的普通高校实施《国家学生体质健康标准》奖惩机制问题。为了进一步改善我国青少年体质健康状况,培养大学生自主锻炼习惯,本文通过研究《标准》奖惩机制,与国外体质测量制度比较,分析我国《标准》奖惩机制的实施现状并提出发展构想。1《标准》奖惩机制的实施现状1.1《标准》的奖惩机制《标准》的实施办法中规定:测试成绩良好及以上者方可评优与评奖;《标准》测试的成绩不达标者按结业或肄业处理。该机制蕴含两个方面的功能:一是奖励,对个人努...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《运动》2017年17期
《政工导刊》2001年12期
政工导刊

奖惩兑现:落实干部责任制的关键

一、奖惩兑现,关键是要统一“一班人”的思想认识 干部责任制奖惩兑现,最根本的要看班子成员能否达成共识,形成统一意志。我们注意结合奖惩实际抓好责任制的反复学习教育。每次.抓奖惩,既就事论事,又不断反思班子成员在奖惩兑现上的认识差距和不足,把兑现奖惩的过程作为班子统一思想、提高认识的过程,不断增强抓奖惩兑现的责任感和自觉性。 一是解决“要不要”严格奖惩的问题。我们组织“一班人”反复学习驻军关于责任制的文件,回顾前几年的经验教训,使大家认识到,奖惩兑现,作为干部责任制落实中的终端环节,是最关键的环节。如果奖惩不能兑现,签订责佳书就缺乏约束性,干部责任制机制也就难以发挥作用。 二足解决严格奖惩“行不行”的问题。有的同志担心严格奖惩会产生负面影响。为此,我们组织大家认真学习江主席关于严格责任制、严格奖惩的有关论述,使大家认识到,干部责任制,贯穿了物质利益原则,必须把干部的德才表现、工作政绩与个人的进步挂起钩来。如果奖惩不兑现,使那些格尽职...  (本文共2页) 阅读全文>>