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在课堂教学中培养和发展学生创新能力

在多次组织学生参加泉州市青少年科技作品展的过程中 ,笔者注意到各校选送的作品大多是一些小制作和小工艺品 ,如生物科的叶画和叶脉标本等 ,很少看到富有创意的小发明 .评委们普遍感到 ,传统教育模式压抑了学生的个性 ,导致学生知识结构雷同 ,思想僵化 ,缺乏创新 .这与 2 1世纪知识经济和信息时代的要求不相适应 ,也不利于提高我国的综合国力和竞争力 .国内外大量的研究表明 ,创新并非科学家的专利 .学生都有萌芽状态的创新能力 ,如果得到及时、科学的指导和教育 ,其创新能力将得到理想的发展[1] .无疑学校教育是创新教育的主阵地 .创新教育有多方面、多层次的任务 ,例如 ,创新意识、创新精神和创新能力的培养 ,其核心是培养学生的创新能力 ,具体落实到各学科教学特别是课堂教学中 .创新能力就是产生新的发现发明、新的思想和理念、新的技术和方法等一切对社会或个人有价值的新事物的综合能力 .包括发现问题、对特定问题顺利作出多种反应、从多角度...  (本文共4页) 阅读全文>>

渤海大学
渤海大学

转动课堂背景下高校提高学生创新能力有效性研究

学生创新能力的培养是高等教育的核心任务,而建设创新型国家,更需要创新人才。随着以多媒体、计算机、互联网为代表的信息技术的快速发展,“教师站在讲台讲,学生坐在讲台下听”的传统课堂教学模式已无法满足人们的学习需求,已不适应经济社会发展对人才培养的要求和学生创新能力的培养,鉴于此,有的高校根据本校的客观实际情况,提出转动课堂教育教学模式以提高学生的创新能力、思考能力、实践能力等综合能力。在转动课堂中,真正体现以学生为中心的教育理念,把成长的选择权和实践权交给学生,以此来实现学生的自我成长和自我发展。本文主要采用文献研究法、比较研究法和调查研究法和案例研究法,通过和传统课堂、翻转课堂、对分课堂的对比和分析,提出实施转动课堂教学改革有效提高学生创新能力的建议,在课堂教学这一环节更好地提高学生的创新能力,培养学生的思考能力与动手动脑能力。使转动课堂符合当今的教育教学理念,值得进一步在高校探索和推广实践。论文的主体内容分为三个部分:第一部分探...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

创新教育视野下中学物理课堂教学模式研究

随着知识经济对创新人才需求的不断增长以及创新教育在素质教育中核心地位的确立,学生创新能力的培养问题成为了教育关注的焦点。在我国,课堂教学是学校教育的主要渠道,物理课堂教学在培养学生的创新能力方面具有非常重要的作用,但是,事实表明,物理课堂教学在培养学生的创新能力方面仍然存在很多的不足。其中主要原因之一是没有具体、可行的创新教育物理课堂教学模式作为物理课堂教学参考。物理课堂教学模式是连接物理课堂教学理论与物理课堂教学实践的桥梁。因此,构建创新教育物理课堂教学模式具有重要意义。笔者为了改善物理课堂教学在培养学生创新能力方面的不足,尝试构建了创新教育物理课堂教学模式。本模式的构建分为五个主要步骤:首先,查阅与创新教育教学理论相关的文献,了解目前创新教育的发展现状,加深对创新教育的理解,充实自身的创新教育知识,为模式的构建取得强有力的理论基础。其次,了解目前国内外创新教育教学模式的类型和特点,吸取其精华,作为构建本模式的参考模式。第三,...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

通识课程视阈下大学审辩性思维课程设计研究

审辩性思维最早可追溯到2500多年前苏格拉底的“产婆术”,20世纪80年代后,美国首先在高校以通识课程来设课并进行创新型人才培养。21世纪全球化时代中,“4C素养”(Critical Thinking and Problem Solving;Communication,Collaboration;Creativity and Innovation)被认为是人才培养的关键,是世界公民的必备技能,其中审辩性思维能力已成为世界各国共识,是适应未来社会发展的核心技能之一。2005年钱学森的世纪之问,引起国内教育界对我国人才培养理念和培养模式的深刻思考,更引发高校对于审辩性思维通识课程相关研究。审辩性思维能力培养是美国、英国、德国和法国等高校通识教育关键培养目标之一,并在审辩性思维课程开发和审辩性思维能力培养方面取得了丰硕成果。目前,我国已开设审辩性思维课程或开设与审辩性思维相关课程的高校,在课程设置、内容、结构和实施评价等方面有较大差异...  (本文共350页) 本文目录 | 阅读全文>>

西华师范大学
西华师范大学

小学语文教学中学生创新意识的培养研究

创新是一个民族得以进步的灵魂,是一个国家得以发展的不竭动力。而创新意识是创新能力得以发展的内在驱动力,决定着创新能力发展的自觉与盲目,强烈与薄弱。在深化社会改革的时代背景下,能源源不竭地支持科技创新与知识创新的必然是推动两化智能的创新性人才。人才的培养依托于教育,教育的根本在基础。在基础教育阶段,结合课程教学面向全体学生进行创新意识培养是发展创新教育,承接创客教育的有力方式,也是民族创造潜能得以发展的生长点。充分利用小学语文教学中的创新培养优势,在课堂教学中渗透式地鼓励学生想创新,维护学生敢创新,从而为促进学生创新意识发展增加持久能量。本文以创新意识及其心理结构为理论基础,在梳理创新意识培养与小学语文教学理论相关的基础上,通过问卷及访谈调查和案例分析了解当下小学语文教学中学生创新意识培养的现状,分析问题所在,进而探索小学语文教学中培养学生创新意识的相应策略。本文主体内容分为四部分:第一部分:对小学语文课堂教学中学生创新意识培养进...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

创新性教学事件研究

创新性教学事件是创新教育在课堂实践操作层面上的一种有效途径,它通过对课堂教学的观察与实验,结合创新教育十要素,提炼出创新性教学事件设计与管理的规律。通过研究如何有效利用课堂中的教学事件,使之动态生成为创新教育的资源,从而促进学生的创新能力,提高创新教学的效能。创新性教学事件的理论研究丰富了创新教育理论,拓展了教学管理理论。创新性教学事件的实践操作,能够提高课堂教学管理的效能和教学质量,促进学生创新能力的提高。因此,创新性教学事件对教育改革的深入与发展具有重要的理论意义和现实指导作用。本文共分为六个部分:第一部分阐述了本研究的目的、意义和内容,评述了国内外的相关研究,并对创新性教学事件的相关概念进行了界定,说明了本研究的方法与手段。第二部分阐明了创新性教学事件的理论依据。第三部分探讨了创新性教学事件的内涵、特征及功能。第四部分建构了创新性教学事件的设计理念及流程,并对课堂中发生的具体创新性教学事件进行了分类介绍。第五部分分析创新性...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>