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在生物学规律教学中实施科学探究

生物科学及分支都在本学科研究范围内不断揭示生物学规律.生物学规律与一切自然科学规律一样,是客观存在的,不以人的意志为转移的.生物学规律是生命现象、生命活动在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映,是科学探究的结晶;是中学生物学科的重要内容,是生物学知识结构体系中不可缺少的重要部分.因此,生物学规律教学是中学生物教学的中心任务之一,在生物学规律教学中实施科学探究是提高学生生物科学素养、发展学生科学探究能力的重要途径.1 生物学规律的基本类型与表述形式1.1 基本类型从规律的解释力着眼,生物学规律可分为描述性规律、解释性规律与过程规律等3种类型.描述性规律建立在对经验材料初步概括的基础之上,具有描述性特点,例如,细胞周期规律、个体发育规律等;解释性规律建立在描述性规律基础之上,具有解释性特点.例如,卡尔文循环和克雷布斯循环等代谢规律,植物茎的向光性原理和神经冲动的传导等调节规律;过程规律依赖于时间的过程或秩序,具有历...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教学月刊·中学版(教学参考)》2017年06期
教学月刊·中学版(教学参考)

还原实验 再现模型——谈生物学规律的有效复习策略

生物学规律复习不是简单的呈现和回忆, “高浓度”;“促进生长”与“抑制生长”的真正含而是需要将知识升华为解决问题的能力,需要 义是什么。为学生提炼解决问题的新方法,让学生能够运 $用课中掌握的方法,独立解决类似的问题,完 f \成知识和能力的迁移。下面以浙科版必修3 抑1 ~~“生长素浓度对根和茎细胞生长的影响”的复 | \ \习为例,介绍如何运用模型方法来更好地处理 长 1〇’ ⑴生€素浓i/(gS生物学规律复习。 Sl_(二)还原实验再现模型)传统复gidm 麵往往是实验结果呈现的一种形式,图生物学规律的呈现方式有多种,这其中就1以坐标曲线图娜式来呈现生长素浓度对包括生物学模型。传统的复习往往是“呈现基獅茎细胞生长的影响,笔者通过还原实验,本模型,回忆相关信息”。如“生长素浓度对根再现模型,让信息明朗化、简单化。和茎细胞生长的影响”的复习,教师往往将能 第一步:利用模型(图1)所反映的实验结够揭示植物激素作用规律的模型(图1...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文理导航(中旬)》2017年09期
文理导航(中旬)

“问题解决”教学模式在高三生物学规律概念复习中的运用

进入高三以后,复习课成为日常教学的主流活动,但由于学生熟悉复习内容,所以学习的积极性没有学习新课时高,主动求知欲望得不到充分的调动,复习效率一般。如何提高复习课的教学效率呢?在摸索和不断反思总结中,笔者发现“问题解决”复习模式未尝不是高效复习的一味良药。一、学会放手,把问题留给学生“授之以鱼不如授之以渔”,在生物教学中,学生需要的不仅仅是我们的经验和道理,他们更需要被认可、被信任,需要很多经验之外的东西,比如放手。通过“问题解决”复习高三生物学概念的过程一般包括以下四个基本步骤:1.将生物知识问题化。通过创设问题情景来提出有思考价值和探究意义的问题。2.实施生物问题解决。在创设情境,抛出问题之后,如何解决问题成为教学的中心环节。这一环节要先让学生独立思考、相互讨论、合作探究,去尝试解决问题,教师可进行适当的引导、点拨,但不妨碍学生的独立思考,而是给学生提供参与寻求合作的机会,从解决问题的过程中复习所学知识、培养能力。3.思维延伸...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江西农业经济》1990年20期
江西农业经济

掌握水稻生物学规律 加强田间科学管理 夺取大面积高产丰收

怎样掌握水稻生物学规律加强田间科学管理呢?这主要的是抓住水稻各个生育阶段进程,因地、因时、因种采取有效措施,不断调整外界条件,满足水稻高产之要求,从而获得大面积高产丰收。现就水稻阶段发育规律及应采取有效的措施分述如下:一、返青分蘖期水稻插秧后,一般要经过6天~7天才能返青,生长新根,然后陆续生长,进入分蘖期。这个阶段由壮苗到壮株,是奠定穗数的关键时期,又是为下阶段长大穗打下基础。这个阶段主要是攻苗全苗壮,发展新根。因此,在技术措施上,既要巩固与壮大主苗,又要促进有效分蘖,所以如何力争早返青、早分蘖,是争取有效穗的关键所在。除培育整齐一致的健壮秧苗外,还应浅插,施足基肥,这都是力争早返青、早发棵的主要措施。插秧后水的管理也很有关系。插秧时应保持半寸深水,插秧后粘质土壤灌水1寸,砂质土壤灌水1寸半,这对促进秧苗早返青有利。返青后进入分蘖期,应将稻田里的水排浅,提高田间土温,对发根与早分蘖有利。如灌水太深,一方面土温低,一方面基部阳光...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学与研究》1970年90期
教学与研究

如何认识生物学规律与人类社会的关系

如何认识生物学规律与人类社会的关系安徽大学哲学系副教授张青棋我们知道,生物学规律对自然界中所有的生物都是适用的。那么,人类作为一个生物种,是否也遵从生物学规律,或者说,在一般生物界普遍起作用的生物学规律是否能够不加限制地推广运用到人类社会,这一问题其实都可归结为生物学规律与人类社会的关系问题。1生物学规律是否适用于人类社会?现代达尔文主义认为,人是生物进化的产物,确切地说是由古猿演变而来的。人类的这种“出身”使得他不可避免地带有他脱胎而来的“痕迹”,即具有生物的属性。人与一般生物,特别是高等哺乳动物,有着相同的基本结构单位(细胞)和遗传物质基础(基因)。从生物遗传的角度来说,人类并没有特殊的遗传规律,生物遗传的基本规律对人类是完全适用的。例如,人类的生殖方式、遗传疾病等都可用一般生物遗传的规律来说明。现代自然科学研究成果表明,人类的许多社会行为特征是建立在生理学基础之上的,而且人类的一些行为特征还直接受着一些特殊基因的控制。一般...  (本文共3页) 阅读全文>>

《大自然》1981年04期
大自然

人是动物,又是人

(ee) 说人是一种动物,这是事实。人在构造上是哺乳类中的一种,生活上的许多方面都得服从生物学规律。但如果把人简单地看做只是一种动物,这就不妥了。“只是”的提法与事实也不符合。 另一极端论点是主张人是超出自然界的一种生物,完全不服从生物学规律。这个论点过去曾在苏联流行一时,认为这是马克思主义的观点,并在五十年代初期传播到我国。现在看来,这是不符合客观事实的一种“极左”思潮。 不错,’人在很大程度上是超出一般动物的规律的,这在生活方式和进化上表现得很清楚。但不要忘记,人类的进化虽然主要受着社会发展的客观规律的支配,可是自然选择原理在不同程度上也对人发生着作用。 因此,人是动物,又是人,但不是神。(二) 说人是社会动物,只存在于社会之中。这很有根据。可是不要把“社会”看得太神秘,太超然,认为只有人才有社会生活。蚂蚁和蜜蜂的合群生活,很有些社会性质。它们只能生存于“社会”分工之中。 猿猴之类的动物,在生活上也表现一定的“社会”性。当然...  (本文共2页) 阅读全文>>