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浅谈课堂教学中如何保持学生注意力

浅谈课堂教学中如何保持学生注意力梁晓萍(福建省宁德市第五中学宁德352100)摘要本文根据中学生的心理特点,从教学实际出发,探讨如何保持学生课堂注意力.关键词引起,持续,保持,注意力中图分类号G633·82英国著名的教育家洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意”.如果学生对你所授的课能注意听,认真思考,他们就能较迅速地掌握该学科的知识.因此在课堂教学中引起和保持学生的注意力,是顺利进行和提高教学质量的基本条件之一.下面谈谈笔者的粗浅体会.l发挥实验魁力引起学生的注意实践表明,凡是符合人们兴趣的事物,容易成为注意的对象,而化学实验中生动有趣变幻无穷的现象,对学生最有吸弓D力,最能引起学生的注意.因此,加强实验教学,巧妙安排好演示实验,增设学生实验和变一些演示实验为学生分组实验,都是引起和保持学生注意的好方法.如笔者在上氨气性质这节课时,从让学生闻NH。气味到表演美丽的“喷泉”、“空瓶生烟”、至NH3的接触氧化等一系列妙...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中小学教师培训》1996年03期
中小学教师培训

课堂教学的机智

课堂教学的机智所谓教学的机智,是指教师在课堂教学中,对事先未估计到的偶发情况善于及时。巧妙灵活地加以处理,从而收到意外的教学效果。课堂上偶发情况相当多,再有预见性的教师也不可能全部预料和防止。面对出现的偶然情况,怎样才能处理好,这便是教学的机智了。一名有经验的优秀教师,不仅课要讲得好,能挥洒自如、吸引学生,而且应具有教学的机智。教学的机智属教学课堂管理范畴,无定法可...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学教师培训》1996年X5期
中小学教师培训

课堂教学运用幽默的注意要点

幽默教学法以其自身的独特魅力,早已被广大教师所喜爱,并广泛运用于课堂教学取得了可喜效果。但应该注意的是,幽默只能是课堂教学的调料,学生的“笑声”并不是教育教学的目的。从心理学上看,教学中的幽默也具有两面性,即课堂教学中幽默的运用必须是恰当的,否则不仅不会给课堂教学增色,反而会降低课堂教学应有的效果。那么,课堂上运用幽默教学法究竟应该注意哪些问题呢?第一,要注意掌握学生的年龄特征和理解能力人们对幽默的欣赏与年龄和理解能力是成正比的。美国著名心理学家罗埃·T·塔玛希罗的研究表明:儿童一般只是对来自身体的声音、体型上的怪模怪祥等较低级的东西感到兴趣,少年也只能欣赏一些简单的传统的双关语的幽默,只有进入了青年期以后,由于智力发展的结果,才有可能建立起异乎寻常的“奇特”的联想,理解较深刻的寓意,其幽默感才开始成熟起来。幽默是通过一定的语言修辞方式,再辅之以语调、动作、态势以及逻辑的正用和反用等辅助手段,以诙谐有趣的形式表现出来的。理解它是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学教师培训》1996年06期
中小学教师培训

课堂教学与素质教育

‘毒质教育”的课堂教学具有以下特点: 一、教学目标多元化 “应试教育”的课堂教学在目标的设置上单一化,仅把目标确定在如何提高学生的应试成绩上;”素质教育”的课堂教学在目标的确立上变单一化为多元化,即要传授知识,也要发展学生的智能,培养其良好的品德及健全的人格,具体来说,就是在目标设置上做到三个“协调”:一是掌握知识与发展智能的协调;二是认知因素与非认知因素发展的协调;三是身体与心理发展的协调。 二、教学方法最优化 素质教育的课堂教学在教学方法上要注意三个“统一”:一是优化师生关系,实现教为主导与学为主体的统一;二是引导学生独立思考,实现知识掌握(学会)与智能发展(会学)的统一...  (本文共1页) 阅读全文>>

《重庆教育学院学报》1996年04期
重庆教育学院学报

小学数学课堂教学要重视揭示课题

小学数学课堂教学,课题必不可少。课题定准了,教学则“纲举目张”,能使学生明确本节课的任务和目标。 揭示课题的时机根据教学内容和方法而不同。教授独立内容,可在讲课开始时;教授与旧知识密切联系的内容,可在基本训练之后;教授难度不大的内容,可在学完后再小结提出课题。揭示课题可用以下方法。 1.谈话法比如,一上课就告诉学生:“我们已经学会了表内乘法,知道求几个相同加数的和用乘法比较简单。这节课在此基础上学习一位数乘二位数的乘法。”然后,教师板书课题“一位数乘两...  (本文共1页) 阅读全文>>

《普教研究》1970年40期
普教研究

深化课堂教学改革 推动素质教育落实

深化课堂教学改革推动素质教育落实赵玉梓(大连市东北路小学)课堂是实施素质教育的主要渠道,搞好课堂教学改革,是深化素质教育的需要。课堂教学过程,是一个教与学互相联系和影响的多向量信息传递的动态过程。改革课堂教学,涉及到教育观念的转变、教学结构的优化、教法的改革等诸多方面。一、面向全体,使所有学生都主动学习由于“应试教育”思想的束缚,一些学校的领导和教师往往把精力主要放在聪明灵利、有培养前途的少数学生身上,对多数学生不甚关心,对后进生冷眼相待,其结果使不少学生心理受挫,使有的学生或厌学、或逃学、或辍学。显然,这是与国家的教育方针相悖的。面向全体学生,使每个学生的各方面素质都得到发展,这是从“应试教育”向素质教育转变的要求,也是教学改革对教师提出的历史性要求。为完成这一任务,教师需要努力实践和探索的问题主要有以下两个方面:1.树立正确的教育观和学生观教师要在思想意识上树立“教好每一个学生和不使一个学生掉队,是人民教师应履行的神圣职责和...  (本文共2页) 阅读全文>>