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在物理习题教学中培养学生的发散思维能力

在物理习题教学中培养学生的发散思维能力陈仁新(福建省宁德市第五中学宁德352100)摘要本文中笔者结合高中物理习题教学的体会,谈谈学生发散思维能力的培养问题。关键词发散思维,流畅性,变通性,独创性中图分类号G633·7美国心理学家吉尔福特于1960年把思维过程分为集中思维和发散思维两种.集中思维是研究同一问题时,探讨正个正确答案的思维过程和方法.它以问题的某一条件和某一答案为基础,因而是一种综合性思维·发散思维是以扎实而丰富的基础知识为依据、从多角度朝不同方向探求答案的一种分析性思维.其特点是流畅性、变通性和创造性.它使学生处于主动的探索状态,通过思维求异培养其勇于探索、勇于创新的精神.本文中笔者结合高中物理习题教学实际,谈谈对学生思维的流畅性、变通性和独创性培养问题.1思维的流畅性培养思维的流畅性是指学生心智活动畅通无阻、善于联想.它是发散思维的基础.1.l多解多变培养思维的流畅性多解多变要求多方向、多途径思考问题,其要点是个...  (本文共4页) 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

高中物理习题教学中创新思维能力培养策略研究

培养学生的创新意识、创新精神和创新勇气,不断提高学生的创新能力,是社会发展的需要和新时代的要求,是现代教育的一个价值取向。创新能力的核心是创新思维能力,提高学生的创新能力,关键在于学生创新思维能力的提高。培养学生创新思维能力的问题也成了现代教育所面临的极具挑战性的课题。第一部分在分析当代社会发展的趋势、物理学发展历程、新课程改革的基础上,指出以物理习题教学为平台,培养学生创新思维能力的意义;接着在分析了物理习题教学在物理教学中的地位,以及高中物理教学中长期以来过分强调知识与技能的教学而忽视学生的全面发展的教学现状,阐述了在物理习题教学中对学生进行创新思维能力培养的必要性。第二部分在分析创新思维能力的内涵及其品质特征、创新思维能力的外在表征以及创新思维能力的层次性的基础上,指出了本课题所研究的主要对象——原始创新思维能力。第三部分主要论述了在物理习题教学中进行创新思维能力培养的可行性和必要性。具体分析了物理习题教学的功能及其在整个...  (本文共95页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

高中物理习题教学中培养学生创造性思维的研究

21世纪是充满竞争的世纪,是全球经济一体化的时代,科技和生产力的迅速发展,使人们逐渐认识到国际间的竞争实际上是人才的竞争,尤其是创造型人才的竞争,因此创造型人才的培养成为各国教育发展的重点。基于这一认识,在物理习题教学中培养中学生的创造性思维,不仅符合时代发展的需要,还具有十分特殊而重要的实际意义。本文对物理习题教学中存在的问题和研究意义进行了概述,总结创造性思维的特性,创造性思维与物理解题的关系,物理解题中的创造性思维能力,梳理物理解题中影响学生创造性思维发展的主要因素。提出在物理习题教学中培养学生创造性思维具体策略:营造宽松和谐的教学氛围,精心创设问题情境、引导学生自主学习,在物理习题教学中让学生领悟物理思想,重视学生元认知的培养与提高,重视学生非逻辑思维能力的培养,创造成功教育的氛围,树立班级榜样。其中文章还对物理创造性思维能力的评价目标、评价原则和评价方式进行大胆设想。  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

高中物理习题教学现状调查

习题教学是高中物理教学的重要组成部分,它对培养学生分析问题、解决问题的能力具有重要的作用。在高校选拔人才主要通过高考进行的今天,研究习题教学、提高习题教学的效率具有现实意义。本文以教育学、心理学理论为依据,在对习题教学的教学方法、教学策略等理论研究的基础上,分别对苏州市138名高中物理教师,和三所不同层次学校、不同年级的378名高中学生进行了物理习题教学现状的问卷调查。调查结果表明:1、师生都认为习题教学在高中物理教学中有重要的地位和作用。习题课不仅在高三,而且在高一、高二的课堂教学中所占很大的比重。2习题课上所讲的习题类型的比例与学校层次、学生层次有关。3、不同学校的学生在习题的情景分析和建立物理模型时存在的困难不同,解答问题过程中出现的错误不同,老师要求他们掌握的习题解题方法不同,对物理问题的过程分析和解答的方式也不同。4、三星级的学校老师更愿意给学生详细地分析题目,更注重基本题型的讲解,更强调学生解题的规范性。四星级学校的...  (本文共173页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

高中物理教学中培养学生发散性思维的研究与实践

快速发展的二十一世纪需要具有创新能力的人才。现在的中学生是未来进行创新的主力,他们这一代的创新精神和创造能力如何,将直接影响到我们国家与民族的前途和命运。然而传统教育模式存在以下弊端:过于注重知识的记忆,忽视了学生思维能力,特别是创新思维能力的培养;过于注重现成知识的传授,忽略了知识的探索、发现过程;老师满堂灌,学生被动接受,造成学生思维僵化,毫无创新,遇到新情况不能随机应变。为了改变这种现状,我们要培养学生的创新意识,进而培养他们的创新能力。由于发散思维是创新思维的核心,因此培养学生的发散思维成为培养创新思维的突破口,所以在平时教学中要注重培养学生的发散思维能力,让学生在学习过程中学会发散思维,即学会从不同角度来转变思维方式,从不同的层次用不同的思路来掌握知识,或者从多方面来考虑思维对象,便于产生新思路,扩大思维的开阔性,使他们的思维在中学阶段就得到一个“助推”,使他们有创造思维形成、产生的经验,从而培养他们的探究能力和创新能...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

在物理课堂教学中培养创造性思维能力的研究

培养学生创造性思维是国家发展的需要,更是当前课程改革的需要。虽然在对学生的教育中,我们强调要注重学生的素质教育,注重学生创新能力的培养,但在实际的教学工作中,主要的还是强调对学生知识的传授。对学生创造性思维培养,主要还停留在理论层面的研究,对课堂教学中的实践研究较少。在对学生进行创造性思维的培养过程中,脱离课堂教学,那它的落实就会成为一句空话。本文在总结前人研究成果的前提下,通过对前人的理论成果分析和自己的调查,研究如何在物理课堂教学中培养学生的创造性思维。并分不同授课类型运用不同的教学模式进行课堂设计。通过测试结果对创造性思维教学模式进行分析和评价,提出建议和意见。物理创造性思维是物理形象思维、物理逻辑思维和物理直觉思维的综合,是一个从逻辑思维到非逻辑思维再到逻辑思维的过程,是一个发散思维和集中思维辩证统一的过程,具有新颖性、灵活性和综合性三个基本特点。物理能力培养的基本规律包括:物理能力发展与学生生理发展的适应律、物理能力培...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>