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学生的技能教育及训练

提高学生技能的重要因素,就在于心智技能这个基础工程,这是个教育界带着普遍性的问题。有些职教工作者误认为:技能V;【练就是动作能力训练,用他们的话说:技能同等于动手能力。其实,这是一种偏颇的认识,这是因为职教教学应严格区分于工匠型培养模式。但是可以校企联姻,利用企业资源提高学生技能。1技能与技能形成诚然,提高学生技能,首先要重视学生技能的形成,只有在技能形成的基础上才能谈技能提高。当技能达到一定的等级后,那就是边提高边形成的过程,在提高的基础上,再总结出技能训D练的新计划,为达更高技能等级。可是,在确立技能训D练的目的之前,必须弄清楚技能的内涵,“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式,它是通过训练而获得的D‘”。我们从中可以知道技能有动作技能和心智技能的区别,更说明它们都是通过训;练才能获得。不管是哪种技能训练,“但总得有个序,这个序总得是说出科学道理的,明白可行的,要力求做到每上1节课都让学生有所得,每卫周都有个明...  (本文共3页) 阅读全文>>

《吉林教育》2018年06期
吉林教育

小学教育专业学生的教师职业技能训练研究

良好的教师职业技能是小学教育专业学生从事教师工作的前提条件,加强学生对教师职业技能训练是小学教育专业的常规工作,2011年教育部在《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确要求师范院校要“加强师范生职业基本技能训练”[1],每一位小学教育专业学生都必须通过训练达到师范院校的相关要求。那么,小学教育专业学生的教师职业技能训练情况到底如何呢?针对这一问题,笔者随机抽取了常州工学院214名小学教育专业学生,对他们的教师职业技能训练情况进行了问卷调查。一、小学教育专业学生教师职业技能训练现状分析(一)小学教育专业学生对教师职业技能训练的态度现状1.对教师职业技能训练总体上持积极态度。小学教育专业学生总体对教师职业技能训练的态度是积极的,如表1所示,非常愿意和比较愿意进行教师职业技能训练的学生达到了85.05%,不愿意的人数仅有3.27%,且非常不愿意的人数为0。表1小学教育专业学生对教师职业技能训练态度2.影响因素分析。小学教育专业学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《校园英语》2018年02期
校园英语

如何训练高职高专学前教育专业学生的英语教学技能

学前英语教育专业的学生,他们已经掌握了足够多的理论教学知识。但仅仅拥有理论知识是往往不够的,更多的是需要他们的综合能力。这种专业的学生不仅要汉语好,更要英语好。幼儿阶段的学生还很幼稚,所以,这对老师的教学要求更高,怎么才能使他们能更好的理解教学内容。这类专业的学生以后将会走上这个职位,所以,在他们未得到这份职业之前就要培养他们的能力,以使他们以后工作时能做好。一、学前教育专业学生应该具备的技能1.自身素质。俗话说:自打铁还需自身硬。选择这类专业的学生,必然会付出很多。首先你得了解这个阶段的学生的普遍心理,能知道他们在这个阶段想听什么?做什么?这个阶段的学生正处于被宠爱的阶段,所以身为一位老师,你应该让学生感受到你的爱心。这个阶段的学生也处于淘气的阶段,所以你也应该让学生对你敬畏。其次,你需要有好的英语水平。身为一名英语老师,你发音必须得标准,能让学生感受到英语的魅力,这就需要老师经常练习发音。再者,这个阶段的学生接受能力较弱,所...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高考(综合版)》2015年02期
高考(综合版)

谈谈赛前训练时学生的潜能挖掘——以辅导中职学前教育专业学生参加全区师范生教学技能大赛为例

近几年来,为更好地交流各校师范生培养经验,深化师“潜能是人们在现实生活中尚未表现出来,但在当前发范教育改革,促进师范生教学能力的提升,各地方教育部门展阶段上已经显现出的一种潜在的有助于某项活动顺利进行在积极筹备并组织师范生教学技能大赛。广西2014年全区师的可能性,这种可能性经过一定的学习和练习能够转化为现范生教学技能大赛举办期间,笔者有幸参与本校学生的赛前实的能力,通常称之为潜能,也称能力倾向”[2]。潜能具有指导工作并亲临大赛现场观摩,指导的两名学生亦在大赛中可诱发性,即本来没有显露的某种能力,可以通过发现、教取得佳绩,分别获得中职学前教育专业组的第一、第二名。育和培养而显露出来。潜能的可诱发性,为挖掘和利用潜能在此,笔者希望通过对赛前学生训练情况的分析,就有关挖提供了条件。掘学生潜能方面,分享自己的心得体会。能力是人的潜能的外化。通常讲的能力分为智力、专门1.何谓潜能能力和创造力三种,人的潜能也有智力潜能、专门潜能和创《现...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国科教创新导刊》2010年17期
中国科教创新导刊

小学教育专业学生数学教学技能训练的尝试

小学教育专业所培养的人才,其将来工作面向主要是小学教师工作。特别对于小学教育专业(数学方向)的高师学生,如何提高他们的小学数学教学能力,就得从教学技能训练抓起。海南省琼台师专数理系的教师们,充分发挥课程《小学数学课程与教学论》的教学功能,注重对高师学生小学数学的教学准备技能、课堂教学技能、课外教学工作技能和教学研究技能等方面认真开展训练尝试,取得了一定的成效。现就我们具体的一些做法总结于此,敬请同行们不吝赐教。1高师学生小学数学教学技能的训练尝试小学数学教学技能从数学教学工作过程来说,至少包括了教学准备工作技能、课堂教学技能、课外教学工作技能、教学研究技能等四部分。我们认为,对于小学教育(数学方向)专业高师学生的小学数学教学技能训练,课程《小学数学课程与教学论》的教学要使他们在教学准备工作技能方面掌握制订小学数学教学工作计划技能、对数学教材的分析、处理与解读技能、数学教学过程设计技能、数学教具学具的准备技能等;在课堂教学技能方面...  (本文共2页) 阅读全文>>

《体育师友》2008年04期
体育师友

高师体育教育专业学生教学技能的培养与训练

根据教育部《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行)的要求,体育教学技能被列为高师体育教育专业学生的一门基础课程进行训练和教学,同时也将作为中小学在职教师岗位培训的教学内容。这是体育教育改革的一项举措,旨在培养高师体育教育专业学生的教学技能、科研能力和开展学校群体工作的能力,以适应未来社会的发展和基础体育教育的需要。1高师体育教育专业学生教学技能培养现状1.1课程教学的理论化倾向随着高校体育教育专业教学改革的深化,有关专业课程设置增大了理论课的比例,改变了重技术轻理论的倾向,学科教学得到了逐步的加强,目前大多数院校术科与理论教学的比例已经达到了6:4,学生也认为较为合理。但是同时我们也看到,课程体系缺乏整体优化,理论课程增多,重复开课,而体育教育职业技能训练课程却较少,导致总体失去平衡,学生知识面较窄,创新能力不强。其次,必修课与选修课不协调,必修课所占总课时的比重偏大,而选修课的比重较小。学生对课程结构的合理性不太满意...  (本文共3页) 阅读全文>>