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关于高等职业教育专业设置规范化的思考

我国“入世”后 ,社会经济发展必然对在生产、服务、技术和管理第一线工作的人才提出新的要求 ,这也给高等职业教育提出了新的机遇和挑战。作为高等职业教育与社会结合点的专业 ,如何设置好、建设好、管理好 ,将直接关系到高等职业教育能否健康发展的问题。发展高等职业教育是高等教育类型的分化 ,其显著特点是它的专业设置要根据地方经济发展对人才的需求和有行业背景 ,其专业设置具有鲜明的针对性、适用性和灵活性 ,但这并不意味着高等职业教育的专业设置具有随意性和多变性 ,因此 ,如何加强高等职业教育专业的规范化管理 ,就有着重要的实践意义 ,本文将对高等职业教育的专业类型、管理体系、管理职能等方面进行探讨。1 高等职业教育要建立与国际接轨的专业类型  专业是高等职业教育与地方经济的重要接口 ,是保证培养人才适销对路的重要环节 ,因此专业的设置与管理 ,必须紧密瞄准地方经济的热点和制高点 ,必须紧密把握市场的脉搏 ,随着我国已经加入TO ,教育服务...  (本文共3页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2001年04期
职业技术教育

论高等职业教育的目的

德国教育哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经告诫我们:“今天我们关心科技人才的培养,但对此我们必须小心从事,因为我们为科技人才的匮乏而震惊,而其所造成的后果却变得模糊。培养出来的科技人员只是服务于某些目的的专业工人,他们并没有受到真正的教育。”“对整个教育问题的反思,必然追溯到教育的目标上去。^^仅凭金钱我们还是无法达到教育革新的目的,人的回归才是教育改革的真正条件。”今天,迫于国际经济竞争的需要和高技术人才的迫切需求,技术和职业教育正在全球范围受到广泛重视,但正如雅斯贝尔斯所言,我们在着手改革职业教育时,也必须要追溯到教育的目标上去,特别是“人的回归”问题,即个体发展的终极目标问题,因为这才是“教育改革的真正条件”。 关于教育目的的研究,桑新民教授曾有过精辟的论述,他说:“如果教育者和受教育者对教育目的的追求仅停留在经验层次的具体目的上而不了解哲学层次教育目的的纷争,就难免会跌入陷阱。而一旦发现是陷阱时,对学生来说则青春已逝...  (本文共4页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2001年27期
职业技术教育

发展高等职业教育当前亟须政策支持

我过去发表过一个观点:发展高等职业教育的本质是高等教育的类型分化。现在我还是坚持这样的看法。改革开放以来,特别是进入20世纪90年代以来,我国高等教育已经出现多样化的好势头,高等职业教育的崛起正是这种多样化趋势的突出表现。随着我们对人才类型及其社会需求规律的认识不断深入,高等教育多样化的趋势必将日益明朗。也许高等教育类型的名称和内容都会因时代的发展而变化,但是单一标准、单一模式的高等教育恐怕将不复存在。根据当前的认识,技术应用型人才的社会需求是一种客观存在,国家所以做出发展高等职业教育的决策,所以要使其在高等教育中独树一帜,正是为了满足这种需求。这样做,符合我们的国情,同时也是世界发达国家在近代经济建设方面取得成功的共同经验之一。从理论角度说,只要我国的现代化建设对技术应用型人才的需求能够真正地得到满足,那么,培养这种人才的高等教育类型叫什么名称是次要的。世界各国培养“技术型”和“技能型”人才的模式本来就是多种多样的。科学教育与...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2001年03期
教育与职业

发展民办高等职业教育有关的几个问题

一、确立高职教育在高等教育体系中的重要地位   第二次世界大战后,一些发达国家的高等教育有两个明显的发展趋势,一是向“高”发展,办学术型、研究型大学,为国家政治、经济、社会、科技、文化各领域培养在本学科、本领域能起骨干、带头作用的人才,二是向“广”发展,办培养技术型、技能型人才的学校,为国家经济、社会、科技、文化发展培养实用型人才。所谓“实用型”人才,就是能把理论、技术、设计成果转化为实践、产品的人才,他们分布在技术、服务、管理实践活动的第一线。培养这类人才的学校,就是高等职业学校,这项事业就是高等职业教育。   一般认为,在工业现代化过程中,需要加强的是中等职业教育;知识经济时代,需要大力发展的是高等职业教育,如德国是在第二次世界大战的废墟上发展起来的世界经济强国之一,发展职业教育是其经济腾飞的一大秘密武器。德国教育以职业教育为重点,多数人在职业生涯中伴随着从初级、中级到高级职业教育的学习过程。德国通过积极职业教育,提高了人的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《理论月刊》2001年08期
理论月刊

浅谈高等职业教育的发展

在迈向新世纪的今天,如何更新观念,大力发展高等职业教育已经成为经济发展和社会进步的客观要求,同时也是全面提高公民综合素质和教育现代化发展的必然趋势。一、正确认识高等职业教育的性质和地位是发展的前提我国高等职业教育发展到现阶段仍明显带有试探性质,我们对它的性质、任务和发展规划等仍缺乏全面、深入的了解和研究。高等职业教育,简单地说就是指在高等教育阶段实施的职业教育,兼有职业教育和高等教育双重属性,既是职业教育的高级形式,又是高等教育的重要组成部分。高等职业教育不能等同于简单的职业技能培训,它作为正规高等学历教育中的技术教育,是国家学制体系中的一个重要的组成部分;也不能简单地将高等职业教育看作是普通高等教育的专科层次,它是高等教育结构中与普通高等教育并存发展的新的高等教育类型。关于高等职业教育的目的、任务,我国《职业教育法》中明确规定:是“对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《煤炭高等教育》2001年01期
煤炭高等教育

论发展高等职业教育的微观办学思路

高等职业教育的发展 ,除了要有深厚的社会经济发展做基础之外 ,一方面还有赖于决策者们对于发展高等职业教育的宏观指导思想 ,另一方面有赖于办学的实践。下面本人就高等职业教育的微观办学实践方面 ,谈几点个人的探索和思考。一、关于高等职业教育的办学思想用一句话概括高等职业教育的办学思想就是“服务地方 ,培养高级实用人才。”体现这种办学思想的表现有几个方面。其一 ,培养目标的实用性。当然 ,这里所言不是指德、智、体全面发展的总目标 ,而是指具体的职业岗位业务目标或规格。通常 ,普通大学培养的是理论型、研究型、工程型人才 ,而职业大学则培养的是高级实用型人才。在知识经济时代 ,许多高新技术步入生产领域 ,在生产和管理的第一线迫切需要技术和能力呈复合型的高级应用人才。其二 ,专业设置的职业性 ,职业大学的专业设置要从职业分析入手 ,根据一定的职业岗位群所需要的知识能力结构并兼顾长远需要 ,确定培养目标 ,制定切合实际的教学计划。专业的教学计...  (本文共4页) 阅读全文>>