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英语教学与英美文化背景知识

英语教学与英美文化背景知识袁翠珍(南京农业专科学校基础科学系,南京210038)摘要任何语言都是某种文化的反映,有其深刻的文化内涵。不了解英美文化,便无法正确理解和运用英语。作者通过大量的事例说明:在教学中,教师应把文化背景知识的传授作为英语教学的一个重要方面来强调。文化背景知识不仅能扩大学生的知识面,激发学生的求知欲,而且能培养和提高他们的英语阅读理解能力。关键词语言;英语教学;文化背景知识中图分类号G642.31,H319.9EnglishTeachingandtheCulturalBackgroundofEnglishSpeakingCountries¥YuanCuizhen(Dept.ofBasicScience,NanjingAgricuturalTechnlolgyCollege,Namjing210038)Abstract:Acertainlanguagereflectsacertainkindofculture....  (本文共3页) 阅读全文>>

《考试周刊》2008年35期
考试周刊

大学英语阅读教学与英美文化背景知识

外语教学中,怎样提高阅读效率是人们研究、探索较多但又颇感困惑的一个问题。阅读效率包括阅读理解和阅读速度两个方面,《大学英语教学大纲》(修订版)明确地把“培养学生有较强的阅读能力”放在英语教学的首位,每年的全国大学英语四、六级考试中阅读理解占到40%以上,可见阅读在大学英语教学中的重要地位。提高学生阅读能力主要有三方面的因素——词汇量、语法和文化背景知识。只有重视在大学英语阅读教学中扩大学生的文化背景知识,才能更有效地提高他们的阅读理解能力,激发他们高层次的阅读热情。一、加强英美文化背景知识的必要性社会学家和人类学家认为:文化包括一切人类社会共享的产物,既包括文学、艺术、音乐、建筑、哲学和科学技术等各个领域,也包括人们的风俗习惯、生活方式、行为准则、社会组织等方面。语言是文化的组成部分并对文化起着重要的作用,语言与文化之间是互相影响、互相作用的关系,语言是文化的载体,文化是语言的内容。因此,不能孤立地就语言来研究语言,不了解语言中...  (本文共2页) 阅读全文>>

《淮阴工业专科学校学报》1999年04期
淮阴工业专科学校学报

大学英语教学与英美文化教育

l问目的担出两年前,笔者在讲授BeingateacherIsbeingatpre.sentatthecreationwhentheclaybeglnstobreathe(《大学英语》第二册第三单元,上海外语教育出版社)时,发现有众多学生对该句的意思总是云罩雾迎,对。reation秆clay的内国不甚了了,无法领会作者以曲笔形式赞扬教师无归于“人类灵魂工程师”称号的独具匠心.究其原因,学生对西方文化经典《圣经》以及深刻的文化背上缺乏深层次摆解,对creation和clay两词的隐喻修辞不能很好事@.为了解学生对英美文化知识的掌握程度,探讨语言文化青天在语言教学中的定位问题,笔者曾对学生进行了一次须底检测.检测对象为一年级学生,检测内容取材于“kckgroundtotheUSA”(RichardMusman,TheMacmillanPressLTD,1983)、“hckgroundtoBritain’(M.D.MunroMacken...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国科技信息》2005年20期
中国科技信息

浅谈英语教学与英美文化

语言学习不是一个孤立的学习过程。任何一种语言都是由生活在一定言语使用区域中的人们在一定的语境(context)下通过口语形式或书面语形式相互交际而使用的。同时,一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家,以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关的。因此在英语教学中,我们不仅要讲解语言知识,训练语言运用能力,而且还要加强有关的文化背景知识的传授。正如语言学家拉多在《语言教学:科学的方法》中指出的那样:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分,因此,不懂得文化的模式和准则,就不可能真正学到语言。”佛里斯(Fries)强调:“讲授有关民族的文化和生活情况决不仅仅是实用语言课的附加成分,不是与教学总目的全然无关的事情,不能因时间有无或方便与否而决定取舍。它是语言学习的各个阶段不可缺少的部分……。”在英语教学中,尽管学生们按照我们的传统的教学大纲的要求对所学的语言知识达到了会听、会说、会写,但这仍不足以保证实际应用语言时...  (本文共1页) 阅读全文>>

石河子大学
石河子大学

新疆高校非英语专业大学生英语学习与英美文化认同的相关性研究

语言与文化水乳交融,密不可分,学习一门外语的同时也是其文化的学习过程,因此外语学习必然会对学习者的文化认同产生影响;随着全球化进程的不断加快,英美文化作为“强势文化”已经成为人们生活中不可或缺的一部分,那么作为新生代大学生,其英语学习与英美文化认同的现状如何?英语学习在多大程度上与其英美文化认同存在关联?基于以上问题,本研究随机选取了新疆高校478名非英语专业大学生为研究对象,采用问卷调查、访谈等研究方法对以上问题进行了深入探讨,并得出了以下结论:(1)总体来看,新疆高校非英语专业大学生对英美文化的认同度较温和,无偏激表现,英美文化认同总得分均值仅为2.98813.0000,各项认同项目中,学生对西方具体文化行为的认同度最高,而对西方语言、政治等核心文化的认同度较低;(2)新疆高校非英语专业大学生总体英语学习动机与其英美文化认同及对语言、价值观念和日常文化行为三方面认同呈现显著正相关关系,相关系数分别为0.273、0.239、0...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

集美大学
集美大学

基于文化合流理论的高中英语教学中的英美文化因素研究

语言是反映思想的符号,是人们实现信息传递和交际的重要媒介。文化是人类社会历史发展过程中所创造的全部物质财富和精神财富。语言和文化密不可分。语言本身是一种文化现象,任何语言都反映着该民族的物质和精神文明,文化通过语言得以被记录和流传。脱离了文化,语言只是一些没有生机的文字符号。没有语言,文化也就失去了记载、储存和流传的媒介。因此,当我们学习语言时,也必须了解它所蕴含的文化内容。学习英语要了解英美国家文化,因而教师在英语课堂教学中必然要进行文化渗透教学。《普通高中英语课程标准》指出高中英语教学的培养目标是培养具有科学文化素养和终身学习能力的学生。这就要求学校要进一步提升学生的综合素质,提高学生的跨文化交际素养,使其成为具有国际化视野的高素质人才。英美文化渗透对培养学生的跨文化交际素质具有重要作用,是学术研究的热点。本文以约翰·舒曼(John Schumann)的文化合流理论为理论基础,以福建省厦门市第一中学高一年段的三个班作为研究对...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>