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大学生应付方式和父母养育方式的相关性研究

目的:探讨在校大学生应付方式和父母养育方式的现状及两者之间的相关性。方法:在统一指导语下,用应付方式问卷、父母养育方式评价量表,采用整群抽样的方法对江苏省某高校在校大学生910名(男生577名,女生333名)进行问卷调查,应用SAS 8.1统计软件分析处理。结果:男大学生的成熟型应付方式因子均分(24.68±3.30)和女大学生(25.02±3.12)无显著差异,而女生的不成熟型和混合型的因子均分分别为49.55±5.22和17.48±1.80,明显高于男生得分的48.78±6.  (本文共4页) 阅读全文>>

《西安文理学院学报(社会科学版)》2008年01期
西安文理学院学报(社会科学版)

青少年应付方式和父母养育方式的相关性研究

目的:探讨青少年应付方式和父母养育方式的现状及两者之间的关系。方法:在统一指导语下,用应付方式问卷、父母养育方式评价量表,采用随机分层抽样的方法对323名大学生和中学生进行问卷调查,应用SPSS11.5统计...  (本文共4页) 阅读全文>>

《体育与科学》1988年03期
体育与科学

体育观众审美谈之三——非成熟型观众与成熟型观众的两个层面

关于非成熟型的观众,虽然它在人数上占有很大的比例,但并不代表着成长的方向,所以在指出它是以纯功利来支配情...  (本文共2页) 阅读全文>>

北京林业大学
北京林业大学

资源成熟型城市绿色转型策略研究

当前学术界对资源城市转型多以资源枯竭型城市为主要研究对象,较少涉及资源成熟型城市转型问题。本文选取资源成熟型城市山东莱芜为样本进行研究,提出一些适合资源成熟型城市提前绿色转型的策略,从而避免其走入资源型城市“兴起-成熟-衰退-再兴”的传统发展模式。论文共分为五章。第一章是绪论。该部分以对文献综述述评为主,主要是对国内外有关资源型城市转型的相关研究成果进行归纳,指出现有研究对资源成熟型城市转型关注度不足,阐述论文研究的目的、意义及创新之处。第二章是对相关概念的界定及理论基础的研究。该部分对资源成熟型城市、绿色发展概念进行了相关的界定;文章理论基础由中国特色社会主义生态文明理论、马克思主义生态观、中国古代生态伦理观三大块组成。第三章是对国内外资源城市转型发展一般规律的总结,构建资源成熟型城市绿色发展路径。通过对德国鲁尔、日本九州、河南焦作、辽宁阜新这四个国内外资源型城市转型典型案例的分析总结出资源型城市传统发展规律,结合资源成熟型城...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

广州大学
广州大学

初中成熟型数学教师专业发展的障碍与应对策略

如果把教师专业发展的整个过程看作是一条“直线”,那么处在“某个时期”的教师专业发展就是这条“直线”上的一个“点”,或者说一条“线段”。事实上,在每一所学校的教职工队伍中,处在成熟期的教师群体占有相当大的比例,这一时期也是一名教师职业生涯的“重要转折点”和“黄金发展期”,深入研究成熟型教师群体的专业发展问题,对教育行政部门,学校,乃至教师本人都具有深远的意义。本研究将初中成熟型数学教师界定为教龄在10年以上(含),具有中学一级教师职称的在职一线教师,通过查阅文献、问卷调查、走访观察等方式,对东莞市各大片区的51名初中成熟型数学教师进行深入研究分析,探知这类教师群体的专业发展现状,从教师个人、学校、社会和家庭四个层面探寻其中存在的共性障碍,如:较低的职业认同度、专业发展意识薄弱、对本学科的课程标准不熟悉、学科知识融合与应用能力不足、缺乏过硬的教育教学研究能力、教师工作负担重、压力大、工作氛围不够和谐、缺乏完备的专业发展制度、校本教研...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

成熟型教师“二次成长”策略的个案研究

教师的发展离不开自身的专业成长。随着师资队伍的扩充,新手教师与专家教师的专业成长逐渐被社会各界关注,而在学校发展中起着承上启下作用的成熟型教师却被许多人忽略。成熟型教师具备了一定年限的教学实践,其教学经验更为丰富,也逐渐形成了稳定的教学风格。在发展过程中成熟型教师一般是由最初的新手教师成长而来,但最后却不一定都能够成长为专家型教师。笔者在实际的调查和培训工作中发现成熟型教师随着年龄的增长,其精力逐渐被身体状况、家庭状况所分散,这就使得一部分教师虽然仍有上升空间却处于半隐退的状态,专业发展停滞不前。小学教育作为我国义务教育的重要组成部分,教师的综合素质显得尤为重要。相比中学阶段,小学虽然没有中、高考的压力,但由于学生年龄较小,小学教师的工作更为琐碎、复杂。处在这一环境中,一部分成熟型教师充分运用一切机遇积极提升自我,向优秀的专家型教师迈进,但还有许多成熟型教师教学方法与内容“数十年如一日”,对于职业生涯缺乏一定规划,专业成长停滞不...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

广州大学
广州大学

小学成熟型教师专业发展的困难和对策

时代发展的多方位变革对教师职业的专业化要求越来越高,而教师的专业发展阶段可分为新手型,合格型、成熟型、专家型。其中,成熟型是教师职业生涯中极为重要的一个阶段,多数教师的教学专长发展往往停滞在这一阶段,习惯于熟手的角色,直至退休也未成为专家,对处于这一阶段的教师在专业发展中存在的障碍及对策进行研究具有重要的现实意义。本研究中对“小学成熟型教师”的概念界定为包含三个基本要素的在职一线教师:一是已经获得小学高级教师职称,二是教育教学知识相对比较完善;三是专业发展的动力相对减弱或推动效果不明显。本研究主要采用对广大一线小学教师进行不记名问卷调查,对调查结果进行分析数据;以及通过访谈法方式,对广州市8所小学的8位一线成熟型教师进行访谈研究分析。通过这两种方法发现小学成熟型教师在专业发展中存在着以下困难,如:教学水平难以持续提高、学困生辅导困难、科研能力低,自主专业发展规划意识薄弱,以及职业倦怠和职业高原期等。产生这些困难的外部原因主要是:...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>