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听障学生与正常学生自我概念的比较研究

一、引言自我概念是个体通过自我观察、分析外部活动及情境、社会比较等多种途径获得的对自己生理状况、心理特征、社会属性等方面比较稳定的认识和看法[1]。它不仅能为个体提供自我认同感和连续感,而且在个体面临重要任务时,能够调节、维持有意义的行为。有关自我概念的研究是人格心理学和社会心理学中一个非常重要的内容。听障人士由于听力受限,其自然与社会认知的发展受到影响,进而可能影响其自我概念状况。以往研究表明,听障学生与正常学生在社会认知能力、人格特质、自我同一性及性别角色识别等方面存在差异[2-5]。本研究通过对听障学生与正常学生自我概念的比较、分析,旨在了解听障学生自我概念水平及其特点,探讨性别因素对听障学生自我概念的影响,为听障学生的心理健康教育提供科学依据。二、研究方法(一)研究对象从海南省特殊教育学校聋部和海口市普通学校各抽取学生60名,其中听障学生智力正常,听力损失为中、重度。剔除无效数据后,有效被试112人,其中正常学生56人(...  (本文共4页) 阅读全文>>

《校园心理》2012年05期
校园心理

听障学生与健康学生自我概念的比较研究

自我概念是个体通过自我观察、分析外部活动及情境、社会比较等多种途径获得的对自己生理状况、心理特征、社会属性等方面比较稳定的认识和看法[1]。它不仅能为个体提供自我认同感和连续感,而且在个体面临重要任务时,能够调节、维持有意义的行为。有关自我概念的研究是人格心理学和社会心理学中一个非常重要的内容。听障学生由于听力受限,其自然与社会认知的发展受到影响,进而可能影响其自我概念状况。以往研究表明,听障学生与健康学生在社会认知能力、人格特质、自我同一性及性别角色识别等方面存在差异[2-5]。本研究通过对听障学生与健康学生自我概念的比较、分析,旨在了解听障学生自我概念水平及其特点,探讨性别因素对听障学生自我概念的影响,为听障学生的心理健康教育提供科学依据。1对象与方法1.1研究对象:从海南省特殊教育学校聋部和海口市普通学校各抽取学生60名,其中听障学生智力正常,听力损失为中、重度。剔除无效数据后,有效被试112名,其中健康学生56名(男生3...  (本文共3页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2009年03期
南京特教学院学报

普通高校健听大学生对听障大学生接纳态度的调查研究——以南京特教学院为例

一、引言目前,我国的特殊教育以基础教育为主,随着国际回归主流、融合教育等理念的发展,我国的残疾人教育有了突飞猛进的发展,但是对残疾人的高等教育仍然是很陌生的,人们对它的认识是浅显的。残疾人的高等教育可以有很多种形式,目前我国残疾人高等教育的形式主要有以下三种:一是专门为残疾人举办的高等特殊教育院校或专门招收残疾人的系(专业);二是通过高考进入普通高等院校,在合适的专业中接受高等教育;三是通过国家认可的业大、电大、函授、自考等方式学习高等教育课程,经考核成绩合格者,取得大学专科或本科的学历。[1]此研究是基于第二种形式的高等教育,主要基于以下想法:高等教育权事实上已成为残疾人生存与发展的基本权利,而融合教育是当今特殊教育包括高等特殊教育的主要潮流[1]。高等融合教育的成功实施取决于诸多因素的影响,为了使听障大学生更好的适应高等融合教育,健听大学生对他们的认识水平和接纳态度有很重要的影响作用。同伴的接纳不仅影响到听障大学生在校的学习...  (本文共4页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2009年03期
南京特教学院学报

听障青少年逆反心理的成因及对策

一、听障学生逆反心理的表现听障青少年心理发展的方式错综复杂、矛盾重重,所以逆反心理的表现也是十分的突出。首先,大多数听障学生在对待老师和家长方面常显得不耐烦,特别是对老师过于形式化的教育和父母的反复教育尤其反感,当他们遇到到这样的教育,往往就采用应付或消极抵抗的态度。其次是对别人的成功全盘否定,在教育的过程中,老师常会用一些先进人物的事迹来激励学生,而家长常常将某位学习好的学生作为榜样来激励孩子。不断的重复,使得听障青少年对这些先进的人物或榜样产生厌倦,甚至强烈的反感。久而久之,加深了教育者和青少年之间的矛盾。在一些青少年中,打架斗殴的被看作是讲义气,有本事;而乐于助人,爱护集体的则会爱到讽刺和和挖苦。此外,聋校青少年中还存在着叛逆挑衅的现象。他们认为学校中的规定制度应当废除,如果父母反复叮嘱同一件事就感到厌烦,对于那些与老师对着干的同学大加欣赏,一旦决定做某件事,不管别人怎么劝阻也不会改主意,越是不让他做的事,就越要去做,等等...  (本文共3页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2008年04期
南京特教学院学报

优化数学预习过程 提高听障学生预习能力

预习是学生对将要学习的知识进行提前接触与熟悉,是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进行的探索性的自我学习活动。它是教学过程的必要组成部分。听障学生,他们的抽象思维发展缓慢,对信息的处理往往达不到揭示客观事物本质属性的深度与广度。[1]他们对语言的理解与正常儿童相比,难度大的多。[2]因此,如果单纯叫他们进行自主预习,自我探索预习方法,培养预习能力,形成良好的预习习惯显然是不切实际的,对于听障学生,特别需要教师发挥好组织者、引导者的作用。要培养他们的预习兴趣,教给他们预习的方法,优化数学预习过程,让他们的预习活动具有可操作性与针对性。形成适合自己的预习方法,从而提高自身的预习自学能力。笔者在教学实践中对听障学生的数学预习环节进行了积极地探索,总结了一些听障学生数学预习的方法:一、布置预习提纲当前,很多教师都很重视语文课前的预习,很少关注数学学科的课前预习,因此,听障学生对语文学科的预习比较熟悉,预习起来也比较顺手。但数学学科的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2012年04期
南京特教学院学报

听障学生日记教学调查研究

一、引言随着对听障学生书面语言的日益重视,“生活化”教学的深入推进,作为语文教学重要组成部分的日记教学其作用日益明显:日记训练可以深化听障学生的感受系统,提高他们用语言文字表现实际生活的能力,促进思维、心理和道德情感的发展,有助于他们更好地回归主流社会。本研究以特殊学校的五———八年级的87名听障学生为调查对象,旨在了解听障学生写日记的动机、写日记的能力和教师的指导现状,希望完善日记教学管理机制,利用日记开发校本课程,促进我校听障学生综合素质的提高,也为同类学校的语文教学改革和管理提供参考。二、研究方法(一)研究对象本校共有153名听障学生,从三年级开始,语文教师要求学生写生活化的日记。本调查的对象是本校的五———八年级的87名听障学生,共发放问卷87份,回收问卷87份,有效问卷83份,问卷回收率100%,有效率95%。辅以活动产品分析法(分析听障学生近年的日记,做纵向横向比较)和访谈法(与被调查的部分听障学生、部分语文老师交谈...  (本文共4页) 阅读全文>>

《广西教育》2019年29期
广西教育

把握听障学生语言发展的特征和规律

交往最近一段时期,在我国以听障学生为对象的特教界,提出了怎样科学有效地指导听障学生语言发展的课题。我国许多长期从事听障学生语言教学的专业人士认为,在“以双语教学为主”的方针指导下,听障学生的语言发展已取得了巨大的成绩,但也暴露了一个长期困扰行家的问题,那就是听障学生经过九年或更多的语言训练,却仍然不能很好地运用祖国语言文字。许多听障学生表达时词不达意、颠三倒四,前后语句缺乏严密的逻辑性,不能很好地使用规范的汉语表达。特别是用书面语与健听人交流时,更是让健听人感到难以理解与接受。笔者认为,把握听障学生语言发展的特征,对他们的语言发展确立客观科学的评价体系,教师也就明确了学生语言发展的指导方向。在此基础上遵循听障学生语言发展的规律,就能有效促进他们的语言发展。一、把握听障学生语言发展的一般特征,建立客观的语言发展评价体系把握听障学生语言发展的一般特征是指教师应清楚地了解听障学生语言发展的基本特征,从而根据这些特征指导和评价听障学生的...  (本文共2页) 阅读全文>>