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略论体态语及其应用

体态语是语言的一种 ,属于非言语性的语言。它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图象符号系统 ,是人们在长期的交际中形成的一种约定俗成的自然符号。体态语以其视觉可感性区别于有声语言和其他声音符号 ,又以其自然性、民族性和社会性区别于聋哑手语、交警手势等统一规定的体态符号 ,也因其具有的信息功能和交际功能而不同于人的生理行为。体态语同有声语言一样 ,具有多方面的属性。它是情感、态度的表达手段和表现形式 ,也是形象思维的工具之一。它的构成是人体活动的结果 ,它不仅具有时代性 ,而且具有民族性 ,其中又包含文化和历史的因素。但是 ,从本质上看 ,体态语是一种信息载体 ,一种包含着心理、生理、社会、民族、历史、文化、人种等多方面因素的符号系统。每一种图象符号都寄寓着一定的信息内容。它的形式系统是以人体的生理变化、身体动作作为构成要素的。它的意义系统同心理上的情绪、情感和态度密切相关。它的功能系统则同社会环境、行为主...  (本文共4页) 阅读全文>>

《职教论坛》2001年06期
职教论坛

论学生体态语

教学的过程是师生间信息传递、反馈的过程。在这一双向流程中,教师传递信息的主要载体是声音与意义相结合的语言,学生反馈信息重要载体是无声有义的学生体态语 。情态各异的学生体态语是一个动态的信息系统,学生正是通过一系列体态语为教师接收信息架起桥梁,提供窗口。   一、学生体态语的本质及功能   学生体态语是学生在上课过程中的无声语言。它通过表情、动作、坐姿等传递信息。其本质是对教师发出的教学信息作出形象的反映。学生体态语的本质决定了学生体态语的功能是反馈教学信息,为教师教学提供信息资源。   二、学生体态语的特点   1、直观性。有声语言通过听觉实现情感交流、信息传递的目的,学生体态语则以立体的、形象的、动态的表情、动作、坐姿,构成特定的情态系统,直接作用于教师的视觉器官,表现出较强的直观性。   2、及时性。信息有时效要求。信息滞后或迟缓,都会导致信息无效或价值淡化。学生体态语是学生在上课过程中随时流露出来的无声信息。这种信息有别于...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育学院学报(社会科学版)》2001年S4期
甘肃教育学院学报(社会科学版)

课堂中的体态语

语言是人类最重要的交际工具 ,是人类反映客观世界的重要手段 ,但不是唯一手段。在交际中人们往往运用非语言手段加以辅助。所谓非语言手段就是通过使用不属于语言范畴的方法来传递信息的过程 ,其中体态语是其重要的组成部分。一、体态语体态语指的是人们在交际过程中人体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。体态语的研究开始于 2 0世纪 6 0年代 ,美国朱利叶斯·法斯特于 1 970年出版《人体语言》一书 ,总结了 70年代以前行为科学家对人体语言研究的成果。体态语在情感的表达、态度、性格、风度和气质的表现方面能够显示出独有的作用。由于分类标准不一 ,研究者对体态语所作的分类各不相同。卡克·W·贝克 1 977年在其主编的《语言与交际》一书中将体态语分为无声的动姿、无声的静姿、有声的类语言。这种体态语的分类法已为大多数社会心理学家和社会语言学家所采用。二、体态语的特点(一 )体态语具有直观性 ,便于学生接受体态语能使抽象的东西具体直观...  (本文共3页) 阅读全文>>

《生物学杂志》2001年04期
生物学杂志

运用体态语教学艺术,提高教学效率

众所周知 ,教师在教学中 ,除了运用有声语言外 ,还常运用一种无声的语言 ,即体态语言。体态语言又称态势语言 ,它是运用手势、姿态和表情等来传递信息 ,表达某种意思的一种无声语言。行为科学告诉我们 ,几乎一切无声的语言 ,都可以用来作为人际间沟通的手段 ,都可以用来为教学服务。教师如果能准确、熟练地运用体态语言来辅助教学 ,往往会收到“此时无声胜有声”的良好效果。1 体态语在生物学教学中的意义1 1 传递信息 ,表情达意体态语言作为一种无声语言 ,它与有声语言一样 ,是一种传递信息 ,表情达意的交际工具 ,其产生和运用要早于和优于有声语言。 1 9世纪德国心理学家冯德和前苏联早期语言学家马尔的研究都认为体态语言先于有声语言 ,在有声语言产生之前 ,它是人类进行信息交流的主要方式。在有声语言产生之后 ,它是传递信息 ,增强语言表达效果的一种重要手段。英国心理学家米舍尔·阿盖依尔等人于 1 970年曾用实验证明 :当语言符号和非语...  (本文共2页) 阅读全文>>

《天天爱科学》2016年18期
天天爱科学

浅探体态语在小学英语课堂教学中的妙用

长期以来,人们对于语言的学习相当重视及强调书面语言和口头语言,而对体态语则不太注意。美国的一项调查研究表明:在情感交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情等体态语来传递的。由此可见,体态语在英语教学和实际交流中有着举足轻重、不可替代的作用。在新课程改革中,更加强调学生的主体作用和教师的主导作用。如果把一堂课比作是一场戏的话,作为教学主导者的教师,便是这场戏的导演。那么,如何在英语教学中有效地利用体态语使英语课堂教学的效果更好呢?假如我们能在课堂上恰当地运用体态语,如面部表情、手势、眼神必定会使课堂教学更丰富、深刻,达到无声胜有声的效果。以下是我在教学过程中的一些发现和体会。一、自然、生动活泼的身体语言现在的英语课堂越来越强调英语口语话教学,这就要求在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学,但有些常用口令则对刚学英语的低年级学生则有一定的难度,如Putupyourhands./Ingroupsoffour./Nomoreta...  (本文共1页) 阅读全文>>

《无锡南洋学院学报》2008年02期
无锡南洋学院学报

教师讲课中体态语使用的基本要求

所谓体态语,又叫无声语言,是指人与人之间在交往接触时,除了用语言交流之外,还要通过身体的动作手势、眼神、面部表情,以及站立的姿势、距离等,进行传情达意。它自成体系,呈现出一定的规律性,并为他人所理解。从对著名喜剧表演艺术大师卓别林的无声电影的赏析中,我们可以深切体会到体态语在交流思想、传递感情中的作用。在日常生活中,人们投出一个目光,或爱慕,或憎恨,或赞许,或反对,做出一个手势,或上挥,或下滑,或伸张,或者合拢,往往比讲几句话会有更深刻的内容,表现得更有力。比如,歪头眯眼——愤怒不满;仰头闭目——思考琢磨;低头微笑——愉快满意,等等。有关专家认为,在人们的交往中,有声语言的作用只占45%,而55%的意思是通过体态语言的表达完成的。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了许多试验后得出如下结论:信息总效果=文字+音调+面部表情。也就是说,思想感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。可见,体态语在表情达意的作用是不容忽视...  (本文共5页) 阅读全文>>