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实验教学与学生能力的培养

化学是一门实验科学,发展它,需要实验,学习它,也离不开实验.因此,我们不但要梢心做好演示实验,在操作上做到规范化,在技能上做到熟练化,在效果上做到现象明显,在安全上做到万无一失,而且要在平时各年级实验教学中重视化学实验,通过实验培养学生各种能力,在实验过程中,提倡让学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,从而通过实验能更进一步地培养学生的各种能力。 实验教学就是引导学生在培养各种能力上下功夫.实验教学的效果不是者教师讲了多少,而是看学生学会了多少,通过实验,学生的各种能力是否有所提高;衡量教师的实验教学水平,不在于看教师是否处处讲透,而在于教师能否步步引导、循序渐进、由浅入深的让学生主动地去探索真理,获得新知识,提高能力.卖验教学中,教师应从以下几方面对学生能力进行培养.1通过“看”、“问”培养学生的观察能力 学生对化学实验现象,往往应“奇异”而观察,在很大程度上是自发的,要把它变成自.觉的活动,必须经过教师的正确引导....  (本文共4页) 阅读全文>>

《卫生职业教育》2007年24期
卫生职业教育

《卫生职业教育》2007年1~24期总目次

新一轮全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲颁布大会暨全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材主编人会议纪要…………………………(14.5)新计划新教纲新模式……………………金中杰,黄刚,王懿,等(14.7)学校德育工作的问题与对策…………………………………………吴汉朋(4.5)中职学校在维护社会稳定中的特殊作用……………………………吴汉朋(5.5)职业学校管理的理念与实践………………………………李召,金玉龙(5.6)落实科学发展观推进高职教育可持续发展…………………………杨立明(12.5)抢抓机遇努力提高办学质量…………………………………………袁宁(12.7)引进经营管理提升市场能力………………………………王淑玉,孙琳(12.9)教师队伍建设的创新途径…………………………李丽华,孙琳,林杰(13.5)浅谈系统工程原理在高职院校管理中的应用………………………吴英成(14.13)以课程改革为动力构建新的课程体系……………容振勤...  (本文共24页) 阅读全文>>

《科学中国人》2016年02期
科学中国人

初中数学实验教学与学生能力的培养浅析

初中数学教材中有许多的概念和原理,为了使学生正确理解初中数学的原理,掌握初中数学知识的规律,探求到数学知识的实质,采用实验教学的教学方法,是十分必要的。它提高了数学教学的效率,增强了学生灵活运用数学知识能力,培养他们自主创新学习的意识。一、实验教学的内容实验教学在数学课堂上的应用,是为了得到自然现象实验结果,或者是对结论进行论证,学习主体和教师对实验对象进行亲身实验,使数学知识牢固地扎根在学生的脑海中,真切地了解真理是经得起实验的。在实验教学课堂中,教师要引导学生做好实验的前期准备工作,对实验方法和操作要适时进行指导,鼓励每个学生亲自动手操作,享受数学实验的过程,体验数学实验的成功,并在实验告一段落时,要及时地总结归纳,上交实验操作报告。二、实验教学与学生能力培养的应用学生实验能力的培养与数学实验是相辅相承的,也是相互促进的,学生实验能力强,使得数学实验进行得顺利,而数学实验的深入,使学生的数学能力得到强化,并且会引发他们更多的...  (本文共1页) 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

基于学生实践能力培养的普通高中物理实验课程建构研究

学生实践能力的培养是我国基础教育课程改革的核心目标,也是国际上人才培养的主要趋势。但现实中存在大量学生实践能力培养低效或无效的事实,成为我国普通高中新课程改革深入推进的病垢与瓶颈。普通高中学生实践能力“构成特点”、“怎样发展”、“培养低效原因”等问题的研究还相对欠缺。在学科教育领域,现行普通高中物理实验课程尚不能有效促进学生实践能力的发展,与物理课程标准要求相距甚远。关于普通高中学生实践能力结构特征的研究,以及如何通过物理实验课程培养普通高中学生实践能力,其理论与实践之问题,均亟待解决。在普通高中学生实践能力的理论建构方面,本研究认为,实践能力是人在完成实践任务活动中所表现出的、顺利解决现实问题的稳定心理特征。基于普通高中学生心理能力结构特点,结合已有研究基础,以及当前不同国家和地区对高中学段适龄学生的相关能力培养要求,本研究尝试构建出普通高中学生实践能力结构的理论模型。认为普通高中学生实践能力结构要素主要包含两大能力因素群:一...  (本文共211页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

高校人文社科专业实践教学体系的构建研究

随着我国高等教育培养人才从精英教育向大众化教育的转变,高校必须适时调整自己的发展战略,结合国家对人才需要的特点以及学校自身的条件和办学层次,明确学校的办学定位和办学特色,这是未来高校竞争的关键所在。高校人文社科专业学生存在的共性问题是动手能力较差,社会适应能力不强。人文社科专业实践教学的综合性是单科教学无法替代的,实践教学体系的构建和完善,有助于学校、教师、学生明确目标,激励约束学生学好理论,提升综合能力,提高就业竞争力。这也是教育理念和教育理论发展的需要,是满足市场需求及学生成长的需要并推动高教事业和高校健康发展的需要。在前辈前期研究成果的基础上,结合自己的研究课题和工作实际,将营销理念引入教育管理中,构建了高校人文社科专业实践教学体系。本文首先梳理了国内外高校实践教学及体系构建的三个相关问题的研究。其次,从学生对高校满意度的调查着手,把提高学生满意度作为学校生存和发展的基本目标,并推广到学校的各项管理工作中。调查揭示了影响人...  (本文共175页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

基于“关键能力”培养的初二物理实验教学实证研究

行为导向教学法改进的初中物理实验教学以能力作为目标,活动作为载体,思维指导行动,让学生有目标、有方向、有思考地观察或进行物理实验,从而培养提升学生的“初中物理学科关键能力”。经实证研究,改进后的初中物理实验教学对提升学生“构建物理知识体系”、“设计实验”、“反思评估”;“提出问题”、“批判质疑”、“提出猜想”、“采用新思路”能力有显著效果,对减小学生间的两极分化效果不如传统的初中物理实验教学。笔者运用行为导向教学法改进初中物理实验教学,在八年级学生中以沪科版八年级物理教材第三章《力与运动》为例进行了初步尝试,通过实践探究行为导向教学法运用在初中物理实验教学中的成效与不足。本文在初中物理实验教学中应用不同模式的行为导向教学法,提出了改进演示实验、学生分组实验和课内小实验教学的措施,并进行了实证研究。本文主要由六个部分组成:第一部分介绍了“关键能力”研究的背景,综述了国内外“关键能力”的描述与界定、测量与评价和培养模式与方法,并根据...  (本文共113页) 本文目录 | 阅读全文>>