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语文课堂应该给予学生精神滋养

老舍先生曾自豪地说:“我们的语言文字之美是我们特有的,无可代替的。”的确,它承载了祖国五千年灿烂的历史和今天的辉煌成就,它向世人展现了我们祖国的美,它是我们民族的根。语言文字是人们思想感情的载体,有着丰富的内涵。在今天开放的、崇尚外来文化的社会背景下,我们更应该让学生守护好我们的母语,并从母语的学习中培养学生语言文字的能力,并获得精神的滋养。因此,语文课堂教学最基本的要求是以语言为核心,以语文活动为主体,以提高学生的语言素养为目的,增强和激发学生对语文的学习热情,使学生得到更多的精神滋养,笔者有个人的点滴体会与同仁共享。一、用优秀传统文化给予学生精神滋养要让学生具有良好的思想道德素质,具有相当深厚的文化底蕴和健全的人格,就要重视古诗词教学。古诗词中蕴含着深厚的文化,做人的道理,高尚的情操,审美的趣味,对学生情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造,起着无可估量的潜移默化的作用。例如,我教学文天祥的《过零丁洋》时,从“人生自...  (本文共2页) 阅读全文>>

《雅安教育学院学报》2002年02期
雅安教育学院学报

语文教学应加强培养学生实际运用语言文字的能力

语文教学的问题,是个古老而又年轻的话题,许多专家、语文教育工作者曾作过不少的探讨与思索,时代的发展,对语文教学提出了越来越高的要求。语文教学应何去何从呢?在此,就多年的教学实践和学生的反馈谈一些粗浅的看法:即语文教学应加强培养学生实际运用语言文字的能力。理由有三: 一、加强培养学生实际运用语言文字的能力是社会发展与经济建设的时代要求。改革开放二十年来,随着市场经济的发展,各种经济活动日益频繁,语文活动也渗透到生活的各个领域,无论办工厂、开公司、承包业务等等的各项活动需要运用语言文字的地方越来越多,离不开运用语言文字的能力去进行十分复杂的人际交往、工作联系或业务洽谈,一句话,现代社会处处需要运用语言,处处离不开语言的运用。 二、加强培养学生实际运用语言文字的能力是提高语文教学质量的现实要求,语文教学的成功与否,主要看学生走上社会后,能否充分运用语文能力为经济建设和社会发展服务,然而片面追求升学率的弊端往往使许多学生存在高分低能的现...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青年教师》2011年02期
青年教师

让语言在品读中“增值”

我们常说,语文阅读教学要有深度。这里的深度,在很大程度上指对教材语言文字的品味和对主题思想的理解而言。实际上,没有深度的语文教学,不是一堂成功的语文课。我们知道,语言文字具有意境美、形式美、音韵美,非常适合进行品读感悟。《语文课程标准》中指出:语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。在阶段目标中,《语文课程标准》也提出了“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”的相关要求。而达成这些目标,都需要以品读语言为核心,引导学生在读中感受语言的表现力。但是,随着课改的不断深入,我们却发现,为了把学习的主动权还给学生,许多老师放手让学生自读感悟,不敢讲、不会讲、不愿讲。顺学而导成了放任自流,尊重主体成了一味迁就。不仅如此,对语言文字的笼统感受多了,真正是模模糊糊一大片,而缺少对词句的深刻理解和挖掘。在不少教师的课上,语言文字退化成了平面化的记录符号。从语言文字的微观分...  (本文共3页) 阅读全文>>

《青年教师》2009年08期
青年教师

我的坚持与忧虑

语文就是语文。学习语文就是为了掌握祖国的语言文字。只是“语文课本”是由一篇篇文章组成的,而语言文字一旦按一定顺序排列组合成“文章”,就有了意思,所以“语文”就有了“人文性”。这个不说大家也明白。如果学习字典、词典能掌握母语,那就没有“文道”之争,也就没有“工具性和人文性的统一”这回事了。怎样才能掌握祖国的语言文字?一是靠说,叫“习得”;一是靠写,叫“学得”。孩子上学了,学习“语文”,就是为了“学得”语言。首先得多读、多背,这样,课文中的语言才能“内化”为自己的语言。因此,阅读教学要多读,尤其要朗读。朗读是叫语文的根本之法。丢掉一个“读”字,几乎什么也不会有了,包括“人文性”。正确、流利、有感情地朗读课文,既是课标规定的一项重要教学目标,又是学习语文的根本手段。能正确、流利、有感情地朗读课文,字词句的训练就有了。语感训练就有了。语言的内化也就有了(朗读最有助于记忆;专家说学生能正确、流利地朗读课文,课文中的语言就基本上属于他了),...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2018年10期
教育革新

着眼于学生隐形成长 提高语文教学效率

语文教学早就有不少成功的实践经验供我们借鉴和效仿,我这里谈的只是自己在实践过程中的一点感悟。我认为语文教学应注重实效,应着眼于学生的隐形成长。具体地说,就是要在语文教学过程中努力实现“三个热爱”——教师要让自己成为学生热爱的老师;要让语文课堂成为学生们热爱的实践性舞台;要让祖国的语言文字成为学生们热爱的表情达意工具。一、教师要让自己成为学生热爱的老师语文是一门难教的学科,因为它没有固定的公式和定理。这就给语文教师提出了一个高标准的要求,也就是说语文教学没有固定的模式可循,它无法达到一通百通的效果。它需要教师具备丰富的知识积累和扎实牢固的语文功底,要让学生觉得在你这里有取之不尽、索之不竭的知识源泉。同时,语文教师还必须学会一定的幽默与风趣,以及富于变化的语言表达,促使课堂不至于沉闷枯燥。要令孩子们时而渴求你赐予的知识甘露,时而陶醉于你丰富优美的语言感染,时而又畅游在你随机引入的诙谐空间。要做到这些,唯一的途径就是学习、学习、再学习...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安教育学院学报》2001年04期
雅安教育学院学报

中小学生写字课教学管见

汉字,是人们工作、学习和生活的一种工具。汉 字区别于其它语言文字的重要地方就在于它的美 学价值和自成艺术。作为一个中国人,人人都应该 写好汉字,作为一个中小学生,更应该写好汉字。 那么,什么样的字才算是好字呢?我们认为最起码有务以下几个条件:正确、规范、清楚、美观。这是每一个写字的人,尤其是中小学生应该做到的,但是现在有很多中小学生为了追求速度,任意为形,潦草涂抹,以致于无法辩认;或者只追求好看而忽视字形笔画的正确、规范、清楚。 怎样将钢笔字写得“正确、清楚、规范、美观”呢?笔者仅就写字课教学谈一些肤浅的体会。 (一)晓之以理。就是要让学生明白写好字的好处。《心理学》告诉我们:“学生的学习目标不是一人学就明确的,它是逐渐形成的。”而中小学的写字课教学又不可能让学生完全明确了写字的目标后才去教才去练。尤其是对于中小学生而言,让他们长时间伏案苦练是不现实的。《心理学》讲:“当小学生还不大理解学习的社会意义时,多半会从个人的需要、兴趣...  (本文共1页) 阅读全文>>