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文体学与大学英语教学

文体学是一门非常有用并且很有前途口语转到书面语,开始探讨写作技巧。十的学科。虽然文体学被介绍到我国的时间九世纪,修辞学进入了文学批评领域,其不长,但它的作用已被越来越多的人所认注意力集中于写作的时代背景、作者身世识,其价值也在不同的领域(如文学批以及作家和作品在文学史上的地位。第二评、文学教学、语言教学)得到证实。文次世界大战以后,以艾略特(T.S.Eli。t)体学是一门什么样的学科、英语文体学的和庞德(Ezra Po。nd)为首的英美诗人主要内容及其基本的分析方法是什么,将一反传统的文学批评方法,将注意力转向文体学引进我国大学英语教学有何必要文学作品本身,转向文学技巧方面。他们性,本文拟就以上三方面谈几点粗浅的看的这一论点与现代文体学的出发点正相吻法。合。到了二十世纪,语言学家索绪尔第一次把语言划分为语言和言语、历时和共1.文体学是一门什么样的学科。o。__。M。_。。M。。。。..——,。-。川;。,凹,一 时、内部语言和外...  (本文共4页) 阅读全文>>

《鸡西大学学报》2014年11期
鸡西大学学报

文体学与非英语专业大学英语教学——以《新视野大学英语读写教程》为例

2007年7月,教育部正式颁布了《大学英语课程教学要求》,作为非英语专业本科生英语教学的主要依据。该《课程要求》明确了大学英语的教学目标为培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。[1]由此可见,此次大学英语教学改革的重点应该是改变大学英语教学的培养目标和教学模式,注重学生英语综合应用能力的培养。传统的课堂教学,教师重语言知识、轻语言技能的培养不能实现《课程要求》的教学目标。当前的教学模式面临挑战。一现代非英语专业英语教学的现状及问题首先,非英语专业的学生与专业学生不同。在态度上,非英语专业的学生更多地凭借对英语的爱好或对教学内容的兴趣学习英语,对英语的重视程度不如专业的学生。他们大多语言基础一般,高中的应试教育使得他们在词汇、语法、阅读方面相对较强,而口语表达和写作能力较弱,常常分不清同义词...  (本文共3页) 阅读全文>>

《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008年02期
阜阳师范学院学报(社会科学版)

功能文体学与大学英语教学

一、引言我国传统的大学英语教学的模式基本上是对生词详尽的解释和疑难句型及语言点的罗列,很少从语篇的角度对整篇课文进行分析,虽然大学英语的课文一直是以篇章的形式出现的。另一方面,学生们对此种教学方式也经常会觉得沉闷无趣。本文尝试从功能文体学的角度出发,通过对《新编大学英语》第一册第四单元的课文“F resh S tart”的个案分析,以期能打破大学英语教学沉闷的方式,对大学英语教学有所帮助与启示。二、功能文体学功能文体学是以系统功能语法为理论基础的现代文体学理论的一个分支。系统功能语法与功能文体学二者有许多相似之处,但二者研究的目的是各有所侧重,功能语法注重描述由语言的功能所决定的语言结构,而功能文体学则注重描述由不同的语言结构所产生的不同的文体效应。功能语言学这一理论在各类文体分析中已经得到较为广泛的应用。H a lliday,作为功能语言学的创始人也是功能文体学的开山鼻祖,早在1971年,他发表了具有代表性的论文《语言功能与文...  (本文共3页) 阅读全文>>

《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2006年06期
牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)

英语文体学与大学英语精读教学

文体学在英语教学中的应用已经引起了广泛的关注。但目前论述大多停留在如何建立一个完整的理论框架上,还没有涉及该如何将这一理论和教学实践紧密结合起来。我们的精读教学长期以来采用语法翻译法,这种教法侧重培养阅读能力,以语法教学为中心,弊端较多。语法翻译法实际上是把教材变成了词汇表和语法书,老师往往把词汇和句型从语境中剥离出来,单独进行讲解,让学生进行机械的操练。精读课本的选材往往散文、小说、戏剧、诗歌、故事等应有尽有,文体丰富多彩,用传统的教学法来处理课文,无疑会忽略教材编选的丰富性。学生固然掌握了语言的结构体系,但由于脱离了具体的语言环境,体会不到语言的多样性,完全没有语域概念,根本谈不上正确选择语体的能力,说和写出来的句子往往合乎语法却不得体。侯维瑞注意到,汉语中各语体之间,尤其是正式语体与非正式语体的差别有缩小的趋势,而目前英语对语体的选择又较为严格,学习第二语言的中国学生往往会不假思索地将汉语选择语体的模式照搬到英语当中去,从...  (本文共2页) 阅读全文>>

《南宁职业技术学院学报》2007年04期
南宁职业技术学院学报

文体学与大学英语教学

斌大学英语课堂上学生已经初步掌握了语的知识,但他们仍在语言知识与语言用之间徘徊。例如谈生活琐事却用书卷知识,深化学生的语言共核知识,增加其使用语言的经验。本文将从文体学的性质人手,分析文体学对大学英语教学的实际意义。气的词语,写正式文或翻译公文却使用过多的理俗语等。“选择错误的语域混淆不同的语域,是外国人学习另一种语言时最常犯的错误。”(Halliday,1973)学生之所以出现这些问题,主要是教师在教学中没有更多地向学生强调语言的表达方法和效果,即文体学所强调的:在不同的场合使用适当的语言。要提高学生的英语运用能力,就要在教学中引人文体学一、文体与文体学文体是一个人或一群人在某一特定的环境下,为了传递信息、交流思想而选择的某种语言方式。英国作家Jonathan Snift曾经简明扼要地给文体下过这样一个定义:Proper wordg in proper plaees make the莫江燕文体学与大学英语教学.@食0. tru...  (本文共3页) 阅读全文>>

《外语教学》1988年01期
外语教学

文体学与大学英语教学

对于文体,国外学家们观点较一致的定义是‘:文体就是对子常规的变异。文体学家们还认为,构成这种变异的主要因素是具体的交际场和塔言使用者的个性、年令、性别、文化修养、出生地、职业及社会地位等。 英语文体学是角现代语言学的原则和分拼方法研究英语的各种文体的一门学科,它的研究内容包括1.英语语言因素分析(语音、词汇、句法等);2.英语的变异(语音、词汇、语法、书写、语义和语域等);3.各种英语(英语的各种变体,如地域变体、时间来源变体、特定目的作用变体、手段关系变体和态度关系变体等)4.文学文体(英诗的语言、小说语言和戏剧语言)英语文体学分析方法主要采取比较语言学的方法。因为英语中的各种文体以灰英语语言因素的各种文体现象都有其本身的特征,彼此又互相关联,我们很难从中劲出一条明确的界限。比校的范围越窄,比较的细密度越高,就越能准确地描绘出某一种语言使用者在文体方面的特征。 通常认为,便用语言进行交际的基本原则是用词正确,合乎语法。但在实际...  (本文共1页) 阅读全文>>