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谈体育教学原则及运用

教学因素是由教学上的主观因素和客观因素构成的 ,教学因素是教学的根据和条件 ,或者说是教学的基础 ;而教学原则 ,则是根据各种不同的教学因素 ,把同类性质的因素加以科学的抽象和概括而形成原则 ,如直观性原则、自觉性原则和教育性原则等。  一、体育教学原则体育教学原则是体育教学过程客观规律的反映 ,是在长期的体育教学实践中 ,积累起来的 ,具有普遍意义的经验的总结和概括 ,是体育教师进行教学工作必须遵循的准则。为了遵循体育教学的客观规律 ,指导体育教学工作 ,许多国家都制定了体育教学原则。1.前苏联。 1976年马特维也夫教授主编的《体育理论与方法》一书中 ,将一般教学原则具体化 ,与体育教学的特点紧密结合 ,每个原则都基本上适合动作技能和发展身体两个方面教学的需要 ,他共提供了以下几条原则 :(1)自觉性和积极性原则 ;(2 )直观性原则 ;(3)可接受性和因材施教原则 ;(4)系统性原则 ;(5 )逐步提高要求原则 (变动性 ...  (本文共2页) 阅读全文>>

《安徽体育科技》2004年01期
安徽体育科技

体育教学风格的研究

1 体育教学风格的概述体育教学风格的研究对体育教学艺术经验的总结和体育教学艺术理论研究都具有重要意义。探讨体育教学风格 ,不仅使体育教师正确认识自己、扬长避短 ,更好发挥其教学能力 ,而且有利于全面总结体育教学的经验 ,科学阐述体育教学发展规律、丰富体育教学理论。1.1体育教学风格的含义1.1.1教学风格由于教学是一门艺术 ,在长期的实践中 ,确实存在着风格。有的学者认为 ,所谓教学风格 ,是教师在长期教学实践中形成的 ,富有成效的一贯的教学观点 ,教学技巧和教学作风的独特结合和表现 ,是教学工作个性化的稳定状态之标志 ,教学风格的本质特点在于它的独特性 ,这种独特性表现在许多方面。如独特的教学语言、教学方法、教学风度和教学机智等。也有学者认为教学艺术风格主要是优秀教师在长期教学实践中逐步形成各不相同的相对稳定的教学艺术个性和特色。但西方学者在对教学风格进行论述时 ,他们认为“教学风格通常指教师与学生之间建立不同关系和建立各种社...  (本文共3页) 阅读全文>>

《四川体育科学》2004年01期
四川体育科学

我国体育教学改革研究中若干问题的思考

笔者对1999年到2001年6月之间国内10种公开期刊(体育科学、中国体育科技、体育与科学、北京体育大学学报、上海体院学报、天津体院学报、武汉体院学报、西安体院学报、成都体院学报、广州体院学报)上发表的432篇有关体育教学的科研论文进行了分析后发现,目前关于体育教学改革的研究仍存在一些问题,而且这些问题在体育教学中起着基础性作用,对它们的深入研究不仅可以使体育教学改革少走一些弯路,还可以对体育教师的实际教学起到理论和实践上的指导作用。故此,笔者在本文中就这些问题进行了分析研究,以期为体育教学改革的研究添砖加瓦。1过于强调课堂教学目标的多指向性体育在我国学校教育中占有重要地位,它作为一门学科的确立有其自身客观存在的知识体系、文化内涵和教学目标。由于我国的政治社会环境以及体育的地位和本质特征,使得体育学科的教学目标呈现多指向性。比如,《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中把“增强体质、增进健康、全面提高学生的体能和对环境的适应能力,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《石河子大学学报(哲学社会科学版)》2004年01期
石河子大学学报(哲学社会科学版)

论体育教学过程的控制

体育教学是学校体育工作的重要组成部分,是完成学校体育任务的基本途径。加强体育教学过程的控制,对深化体育教学改革,使体育教学达到程序化、规范化、制度化,有着重要的意义。一、计划、实施、检查、总结是体育教学过程控制的基本环节一般来说,过程是指事物发生、发展和终结的历史,它是在一定时空中进行的,表现出一定的程序和环节,反映出事物发展的客观规律。体育教学过程控制的基本环节是指体育教学控制过程的运行程序,它是以体育教学目标为中心的计划、实施、检查、总结周而复始、循环往复的过程。(一)计划———体育教学过程控制的起始环节。体育教学过程控制的计划是在进行教学活动之前对从事教学活动的结果、过程所进行的设计和安排。它一经制定,就成为师生控制活动的纲领与实施教学活动的依据、检查和总结教学质量的标准。学校体育教学工作计划是根据国家规定的体育教学大纲和教材,结合本校实际而编制的体育教学实施方案。它包括学年体育教学工作计划、学期体育教学工作计划、体育教学...  (本文共5页) 阅读全文>>

《沧桑》2004年Z1期
沧桑

运用激励语言 搞好体育教学

众所周知,和谐的体育课堂教学气氛是促进教学任务完成的重要因素。所以,教师要努力创造和谐的课堂气氛,让学生心情舒畅上好体育课。运用激励语言是体育教学中组织教学,传授基本知识,创造和谐的课堂气氛,培养学生能力,提高学生素质的重要手段之一。体育教师自如地运用简洁、明快,具有激励性和感染性的语言,能够有效地营造活泼、愉悦、和谐的课堂气氛,感染学生积极主动地参与各种体育活动,提高学生对体育文化内涵的理解。同时对培养学生对体育的爱好、兴趣,形成教师独特的教学风格,都具有非常重要的意义。激励语言在体育课中的作用要创造一个良好的课堂气氛,首先必须建立一个融洽的师生关系。在一节体育课中,师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而在教学的每一个细节中,教师的言谈举止都直接影响着学生的学习兴趣。人人都希望得到别人的赞赏,实践证明,只要满足了学生的这种心理需求,他们就更容易接受老师的教诲。在体育教学中,除了运用动...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《沧桑》2004年Z1期
《辽宁高职学报》2004年02期
辽宁高职学报

谈高职院校体育教学与训练中的运动惰性

在体育教学和训练过程中,我们常常会发现一些高职生表现出精神涣散,注意力不集中,反应迟钝,能力低下,纪律松懈现象,这种现象无论是出现在运动之前还是运动之中,都直接影响教学与训练的效果,我们通常将这种现象称之“运动惰性”。就目前来看,人们对“运动惰性”的研究还不十分详尽,而且往往被人们所忽视。因此,我通过多年的体育教学实践,就“运动惰性”的有关问题,进行分析探讨,以引起同行的重视。一、“运动惰性”产生机制的探讨“运动惰性”的产生机制,也许是一个十分复杂的问题,因为我们可以从各种不同的角度去研究理解它,如“保护性抑制”、“衰竭学说”、“堵塞学说”、“内环境稳定性失调”、“心理障碍”等等。我们认为,关于“运动惰性”产生的机制应从“保护性抑制”、“心理障碍”这两个观点去研究理解它,这里主要谈心里障碍。在体育教学与训练中,高职生产生心理障碍的原因很多,但主要有三个方面:一是体育教学中环境、设备、场地等方面的影响;二是受自身的身体素质影响;三...  (本文共2页) 阅读全文>>