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20世纪中国高等教育经济学研究的发展及重要成果

教育经济学是一门年轻的学科。20世纪50年代末、60年代初,西方教育经济学作为经济学的一个分支学科而出现。关于教育与经济之间的关系、教育对经济增长和经济发展的作用、教育对劳动生产率的作用等研究,使人们清晰和实证地认识到教育的人力资本投资属性。70年代初出现的筛选理论和劳动力市场分割理论,以及70年代末出现的教育的社会化理论,从不同侧面对人力资本理论提出了挑战和批判,同时丰富了教育经济学的基本理论。在现实生活中,由于20世纪60、70年代的教育投资没有带来预期的经济繁荣,各国的教育投资热情在80年代中期开始有所下降,教育财政出现紧缩。尽管如此,人力资本理论在教育经济学中的主导地位并没有得到根本的动摇。人们对教育投资的社会经济效益仍然予以高度的关注,这方面的研究继续为人力资本理论提供着有力的支持。近年来,知识经济的出现及其与教育的关系开始引起人们的关注。高等教育系统作为创造知识、传播知识和培养有知识的人才的发源地,其在知识经济社会中...  (本文共6页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

教育经济学方法论研究

学科方法论是对学科研究方法的整体探讨,研究核心是方法整体和对象特性的适宜性问题。对于教育经济学这样一门年轻的学科来说,进行方法论研究,不仅有利于促进学科的规范和成熟,是学科建设的必然要求,更重要的意义在于促使其发展成为一门真正的交叉学科。虽然对教育经济学的学科性质还有不同的认识,但是从教育经济学的发展历史、现状以及比较公认的观点来看,教育经济学产生于经济学之中,是运用经济学方法研究教育问题的学科,是经济学的一个分支或部门经济学。教育是社会经济的重要组成部分,教育发展对于经济发展有重要的促进作用,但是教育并不是传统的经济学研究对象和领域。因此,自教育经济学产生伊始,就存在着研究方法与研究对象之间的适宜性问题。最初的教育经济学主要研究教育与经济的关系,且偏重于宏观层面上教育对经济的促进作用,方法论上的适宜性问题并不突出。随着教育经济学的发展,研究领域逐渐扩大,研究重心更多地转移到教育领域内部,方法论上的适宜性问题开始变得突出,单纯的...  (本文共207页) 本文目录 | 阅读全文>>

《高教与经济》2004年01期
高教与经济

中外教育经济学研究比较及启示

作为教育学与经济学的交叉学科—教育经济学,最初于20世纪50年代末60年代初兴起于美国,到了70年代、80年代有了长足的发展。但在我国,教育经济学这门学科的建立较晚,70年代末80年代初才开始这方面的系统介绍和专门研究。20多年来,我国学者以马克思主义理论为指导,从中国实际出发,选择我国教育与经济改革发展中的重大问题进行研究,取得了一定的成绩。但相比于国外,我国在这方面的研究还有待进一步深人。一、20世纪中外教育经济学发展概观 (一)西方教育经济学的发展历程 教育经济的思想早已有之,但作为一门独立学科的教育经济学,其产生可以追溯到第二次世界大战后关于经济增长成因的研究。上个世纪的50年代末和60年代初,舒尔茨、丹尼森等学者就教育对经济增长的贡献问题作了有益的研究,极大地推动了教育经济学的发展。40多年来,西方教育学经历了“萌芽、形成、怀疑”三个阶段,现在正以骄人的姿态步人健康发展的第四阶段。 西方教育经济学萌芽于20世纪20年代...  (本文共7页) 阅读全文>>

《教育与经济》2004年04期
教育与经济

二十载耕耘结硕果——全国教育经济学研究会2004年学术年会综述

20 0 4年 10月 9日至 10日全国教育经济学研究会 2 0 0 4年学术年会在北京召开 ,今年是全国教育经济学研究会成立 2 0周年 ,大会的主题为中国教育经济学 2 0年的回顾与展望。来自全国 2 4个省、自治区、直辖市的 14 0名代表在两天的会议中围绕教育经济学学科建设与人才培养、教育成本与教育效率、基础教育财政、高等教育财政、教育制度变革与创新、教育与劳动力市场、教育与经济增长及收入分配、教育服务贸易及学校经营等专题展开了热烈深入的研讨。回顾了中国教育经济学研究在过去 2 0年取得的成就 ,展望了中国教育经济学未来的发展。在学科建设与人才培养方面 ,中国教育经济学研究队伍 ,从无到有 ,从小到大 ,不断壮大 ,目前全国已经有 10所高校具有教育经济与管理专业博士学位授予权 ,有 4 9所高校具有硕士学位授予权。出现了一大批高质量的研究成果 ,《教育经济学研究》、《教育投入与产出研究》、《教育投资决策研究》等标志性...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高校教育管理》2019年03期
高校教育管理

我国教育经济学研究的演进历程、逻辑及未来展望

党的十一届三中全会以来,随着工作重心向经济建设转移,我国学术界开始关注教育与经济的关系,学习并借鉴国外教育经济学研究的成果,这催化了我国教育经济学的诞生和教育经济学研究的蓬勃发展。那么,作为一门新兴的交叉学科,教育经济学研究的发展有着怎样的沿革历程?蕴含了怎样的演进逻辑?其未来研究的方向又在哪里?这些问题都需要在对以往研究的梳理中找寻答案。回顾我国教育经济学研究的发展历程,探寻其背后蕴含的演进逻辑,对于把握学科研究的发展动向以及洞察学科研究的未来前景大有裨益。一、 我国教育经济学研究的演进历程回顾(一) 改革开放的发轫与学科研究的发端(1978—1984年)教育经济学作为一门学科,形成于20世纪50年代末60年代初的西方社会。当时,中华人民共和国处于成立初期,百废待兴,主要致力于社会改造与社会发展,西方教育经济学研究成果并没有在我国引起广泛关注。1978年12月,党的十一届三中全会召开,经济建设被确立为党和国家工作的中心。这一历...  (本文共7页) 阅读全文>>

《世界教育信息》2018年01期
世界教育信息

教育经济学研究中的合作行为比较——以《教育与经济》和Economics of Education Review为例

教育经济学研究者、哈佛大学教授理查德·默南(Richard Murnane)和约翰·威利特(John Willett)在他们合作出版的第二本专著《社会科学研究中的因果推断模型》(MethodsMatter)一书的开篇中指出:“我们已经合作了将近四分之一个世纪……合作成效显著,除了合作出版两本专著,还合作发表经同行审议的论文30多篇……合作之所以成功,得益于我们二人之间的差异——来自不同的地方,接受不同的教育”[1]。二位学者的合作研究为其他教育经济学研究者做出了表率。教育经济学作为一门介于经济学、教育学和数学之间的交叉学科,它的发展受到以上三门学科的影响。而且,它与管理学、社会学、法学等学科的联系也很紧密。随着教育经济学进入快速发展时期,其研究内容越来越复杂,研究问题越来越多样化,研究方法和手段越来越精密和规范,单纯依靠个人进行研究显得越来越困难。不同学者,尤其是不同学科、不同机构、不同地域的学者之间相互合作,可以有效降低学习新...  (本文共7页) 阅读全文>>

《教育与经济》2018年02期
教育与经济

21世纪以来国内及国际教育经济学研究的热点与前沿问题——基于《教育与经济》与Economics of Education Review的知识图谱分析

一、引言20世纪60年代初,美国经济学家舒尔茨正式提出人力资本的概念,他和贝克尔、明瑟在上个世纪60年代共同创立了人力资本理论。1965年美国经济学会召开了教育经济学学术会议,1966年英国经济学家布劳格主编的《教育经济学书目选注》出版,这些事件标志着世界范围内教育经济学学科正式形成。而我国教育经济学学科的形成要追溯到1979年全国教育科学规划会议上正式提出要建设中国教育经济学学科。至今,我国教育经济学学科发展已有近40年历史。关于近40年来国内教育经济学的发展,一些学者已经进行了总结、回顾与展望。其中不少学者采用历史分析和理论思辩的方法进行综述,如杜育红[1]将中国教育经济学改革开放30年发展分为萌芽期、初创期与发展期三个阶段,他认为当下中国教育经济学研究存在基础理论研究薄弱、移植国外模型较多等问题。刘志民、王云鹏[2]通过对2008年中国教育经济学年会论文的分析,认为目前我国教育经济学研究较为重视微观研究,对重大实践问题缺少...  (本文共12页) 阅读全文>>