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数学教学中的美育问题

数学究竟美不美?或者更确切地问:数学是否蕴含着美的因素?历史早就作出了肯定的回答。早在公元前六世纪,古希腊的毕达哥拉斯学派就把数学和美看成同一个东西。他们对数学的形式美有过很多精彩的阐述,这就是所谓古典数学美的思想口就在揭示古典数学美的过程中,人们总结出了一整套儿何知识,大约在公元前300年,欧几里得的《几何原本》诞生了。这本书的体系和内容至今为中学几何课教学所沿用。 当然,古希腊的学者们I$J述的古典数学美的思想只是人类发掘数学美的开端。在以后数学发展的漫长岁月里,虽然数学家们很少再明确信奉“效的原则是一切事物的原则”,但却把秩序、比例、匀称、和谐这些古典数学美的主要表现形式继承了下来。历经发展和演变,人们对数学美的内容有了一致的认识,那就是数学美的基本内容有:对称性、简单性、统一性和奇异性。众多的数学家常依这些美学观点来考虑问题,并根据自己的审美感受来选择研究课题。数学家们对美的追求常常产生了重大发现,促进了数学的发展。比如...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中华少年》2018年34期
中华少年

小学数学教育中的美育问题探讨

数学是培养概念、逻辑、分析、综合能力的抽象思维教育,美育是引导培养学生认识、感受、欣赏、创造美的感性思维教育。因为对思维方式要求的截然不同,两者好像是两条没有交点的平行线。但是随着美育教育和素质教育的不断普及发展,美育教育逐渐出现了与各学科相互渗透的现象,其中在数学教学尤其是小学数学教学中美育教育也日趋成为一种方向和潮流,成为培养学生数学兴趣的重要方法。一、美育及小学数学中的美育美育是指培养人健康的审美观,从而使之具有鉴赏美和创造美的能力。也称审美教育或美感教育。美育有广义和狭义之分,广义上的美育是指能够促进人的审美能力和水平不断提高的一切社会活动,如移风易俗、社会主义核心价值观培育以及优秀文化、传统的传承培育等等;而狭义的美育教育则是指在学校范围内进行的按照一定的教学目的和教学进程,对学生实施的有针对性地认识美、培养美和创造美的教育活动,在本论文中我们主要围绕后者进行研究分析。小学数学中的美育教育就是为了培养学生认识、发现、欣...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学学习与研究》2015年20期
数学学习与研究

小学数学教育中的美育问题思考

所谓美育,即是培养学生的审美能力、感受能力、创造能力和鉴赏能力.美育可以包括很多方面,从字面上理解就是对学生进行美的教育,而其侧重点仍然是教育.小学数学是一门抽象、注重理性思维的学科,表面上看课程内似乎很难包含“美”的内容,其实不然,只要认真研究总结,可以发现小学数学教育中包含很多美育.那么,如何将挖掘数学教学中的美育,将美育与数学教育完美融合则是小学数学教师需要深入研究的问题.一、小学数学教学中融入美育的重要性众所周知,兴趣是学生最好的老师,也是学习的前提.小学生在这个特殊的年龄段,性格活泼好动,注意力不集中是共性,所以教师如果能够充分调动学生的兴趣,将学生的注意力吸引到数学课堂当中,对教学将起到非常重要的作用.结合美育的特质,将其融入到小学数学课堂当中,教师可以从更多的角度向学生阐述问题,通过富有感染力的方式为学生创造一个愉快的课堂氛围,可以有效激发学生的学习兴趣.例如,在学习小学四年级图案欣赏课时,让学生自己动手制作体会图...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2013年07期
新课程(小学)

浅谈小学数学中的美育问题

一、美育以及小学数学中的美育1.美育的含义单从字面来看,美育就是“审美教育、艺术教育、情感教育、美感教育、美学教育、美的教育”。然而随着近几年来美育地位的不断提高,美育研究开始受到众多学者的重视,对美育的概念也有了深一步的认识,较为权威的解释是:通过有计划、有目的地培养学生对美的认知,从而促使学生爱美以及创造美。2.小学数学教育中的美育小学数学教育主要是为学生数学学习打下基础,为他们树立良好的学习数学的态度和信心。然而美育在小学数学教育中的作用不能忽视,小学生的学习自主能力不强,还处在朦胧阶段,如果强硬地让他们接受枯燥无味的数学课程是很难的。因此,任课教师可以利用美育来引导学生对数学中美的认识,从而激发学生学习数学的兴趣,感受数学王国的乐趣。二、美育对小学数学教育的意义美育是一种形象性的教育,它始终把“形象”作为教育的起点。所以将美育运用到小学课程教学中,就是为“抽象”的数学内容安上了一对“形象”的翅膀,这让刚刚进入小学的孩子更...  (本文共2页) 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

整合取向的小学美育课程开发与实施研究

美育是通过各种美的事物(信息),进行审美化教学,培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力,从而提升他们的审美和人文素养,促进人格和谐发展的教育。将美育与德智体的课程进行整合,开发与实施美育课程,是本文的主要研究方向。当前小学美育课程主要存在美育课程内容单一、美育课程实施形式单调、潜在美育课程不足等问题,因此,需要进行整合式的美育课程。笔者将本文整合取向的内涵定义为“以小学美育的核心素养培养为目标,把学校德智体相关课程进行审美化加工的一种活动、功能和过程”。笔者对整合取向的小学美育课程开发通过在艺术学科中整合、基础学科中渗透、综合学科中拓展、环境文化中融合的方式,开发了审美化艺术课程、渗透式学科课程、体验式综合实践活动课程、融入式环境文化课程等课程。论文共分为四个部分第一部分:绪论。简单阐述本论文的研究背景、概念界定、国内外研究综述、研究价值、思路和方法等。第二部分:大弯小学美育需求和学校美育问题调查。问卷调查并提出问题。第三...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

《西部素质教育》2016年14期
西部素质教育

对小学数学教育中的美育问题的思考

小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的初级阶段,为了实现小学生更好地发展,强化美育教育就显得尤为重要。小学教育中的每一门学科都有其独特的美,学生在获得相关知识的同时,也应不断提升自身的审美能力。小学数学课程相较与其他学科,知识更为抽象化、复杂化,容易导致学生对数学知识的学习失去兴趣,而美育教学可以加深学生对于数学理论知识的认知与理解,丰富数学课堂活动,激发学生学习数学的兴趣。因此,将美育教学与数学教学相融合已经成为当前小学数学教学的必然趋势。一、美育教学渗入到小学数学教学中的重要性兴趣不仅是学生学习的前提条件,也是学生学习最好的老师。由于小学生的生理、心理发育不成熟,在这一阶段,学生注意力难以集中,活泼好动。因此,小学数学教师在教学过程中要不断吸引学生的注意力,充分利用美育的特点,将美育教育渗透到小学数学课堂教学中,从多个方面引导学生学习数学知识,通过这种富有感染力的教学方式可以激发学生对数学知识的学习兴趣。同时,在小学数学教...  (本文共1页) 阅读全文>>