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社区终身教育理念与21世纪成人高等教育发展

21世纪,社会的发展赋予成人高等教育的 这种把教育与社会、与生活结合起来,纵贯一个艰巨的任务,就是满足成人越来越普遍的终 人一生各个阶段,横贯学校、家庭、社会的终身教身学习的需求,根据成人工作、生活及个性发展 育活动,在未来的学习化社会中,将成为人们的的需要,帮助他们进行主动的自我引导学习。如 一种生存方式、生活方式。何实现这一目标?可从社区终身教育理念的视角 实现终身教育目标,必须依赖一定的组织形进行探究和思考。式,以一定的社会生活环境为依托。笔者认为,这 一、ZI世纪中国成人高等教育发展的新视 种赖以存在、发展的理想组织形式、依托环境就角——社区终身教育理念 是社区。 社区终身教育理念是一种认识教育现象,探“社区”一词本是社会学研究社会存在形式索教育发展规律的思想理论和方法原则,是ZI 和内部结构所使用的一个概念,指处于一定区域世纪学习化社会教育发展,特别是成人高等教育 内,由具有共同特征的人们组成的生活共同体。发展的一种基...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科教文汇(上旬刊)》2017年03期
科教文汇(上旬刊)

终身教育理念下成人教育的发展

1引言成人教育有别于普通全日制教学形式,通过整个教育过程,使社会成员中成年的人增长知识、提高自身能力和业务水平,或使他们有新的工作及研究方向,在个人的全面性发展和参与到社会经济、文化发展两个方面,使他们的观点和行为得到改变。而终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和,主张在每个人最需要受教育的时候,以最简便实用的方法提供基本理论知识和实用的实践技能。很多国家的教育重点改革已经以终身教育思想为指导方针。成人教育作为传统学校教育的一种,是传统教育向终身教育发展的一种新教育制度,两者之间有着密不可分的关系。成人教育广泛的社会性、全民性、灵活性等特点,与终身教育很相似。但是,成人教育发展过程存在的问题不解决,就会制约成人教育的发展并影响终身教育体系的构建和学习型社会的形成[1]。根据时代的发展特征,在终身教育体系的背景下成人教育如何进行自我突破与转型,是值得我们关注的。本文对此提出一些见解。2成人高等教育的现状近几年,随着总体生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职教通讯》2005年07期
职教通讯

终身教育理念下成人高等教育课程体系面临的问题与对策

新世纪,教育领域迎来了新的变化与挑战。传统的一次性的学校教育已不适应当今时代的要求,正受到终身教育观念的影响。建立和完善有利于终身学习的教育制度,为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务已经成为当今世界教育发展的必然趋势,作为终身教育体系重要组成部分的成人高等教育必然要在这方面发挥作用。在终身教育理念下,构建一个科学合理的成人高等教育课程体系是成人高等教育改革的重中之重。一、当前成人高等教育课程体系存在的主要问题当前,我国成人高等教育课程体系,随着高等教育的发展和教育教学改革的深入有了较大改善。与此同时,也存在着不适应终身教育与终身学习社会形成、不适应经济和社会发展要求、不适应成人高等教育自身发展需要、不适应成人可持续发展等弊端,并逐渐暴露出了一些问题,主要表现在:(一)课程结构不合理成人高等教育照搬普通高等教育的专业、课程设置模式,缺乏自身特色。由于过分强调科学文化知识的系统性,致使整个课程结构偏重于理论性和学术性,基本理论...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国成人教育》2017年03期
中国成人教育

终身教育理念下河南省构建学分银行探索

我国“十三五”规划明确提出要加快建设学习型社会,构建惠及全民的终身教育培训体系,通过整合各类教育资源,建立个人学习账号和学分累积制度,畅通终身学习通道,向全社会提供服务。因此,站在“十三五”规划教育改革发展的新起点上,鉴于河南省当前发展的实际情况,必须探索新的发展思路。在终身教育理念下构建学分银行已经成为建设学习型社会和终身教育体系的重要举措。一、终身教育理念与学分银行的提出终身教育理念是在20世纪五六十年代,由于技术革新使得人们对自我实现有了更高要求的特殊背景下产生的。“终身教育”这个术语最早是由法国的Paul Lengrand在1985年成人教育促进国际会议期间提出来的。有关它的定义众说纷纭,其中比较权威的观点之一是1972年戴维提出的。戴维认为:“终身教育是每个个体为了最大限度地实现自我,通过各种正规的和非正规的途径接受教育和培训的总和。”终身教育是对传统教育理念和教育模式的重新审视、是教育理念随着时代发展的产物,是对教育...  (本文共3页) 阅读全文>>

《赤子(上中旬)》2017年04期
赤子(上中旬)

浅谈终身教育理念下高职院校学生职业能力的培养

1概述在法国著名教育学家保罗·朗格朗所发表的《论终身教育》报告书中,详细解释了有关于终身教育理念的基本内涵与应用原则,在历经了数十年时间的实践发展后,终身教育理念已经成为了世界各国教育体系中不可或缺的重要指导思想。在我国,高职院校是高等教育体系的重要组成部分,在终身教育理念的指导下,不仅可以为国家发展与社会进步培养出更多优秀的应用型人才,而且还能够全面增强高职学生的职业能力,在提升高职教学质量的基础之上减少不必要的教学资源浪费。2终身教育理念下高职学生应具备的关键能力2.1终身学习能力终身学习能力指在终身教育理念指导下高职学生的自主学习能力。为了能适应当前社会的发展速度,高职学生需要长时间的保持积极向上的学习态度,即使进入到工作岗位之中也要通过多种渠道来不断的充实自己。为了能够更好地达成这一目标,高职院校应当在日常的教学活动中着重培养学生的信息处理能力、问题分析能力、知识获取能力以及自主创新能力等,为其日后的可持续性发展打好基础...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代教育》2017年06期
现代教育

终身教育理念下高等职业教育课程设置的思考

一、当前高等职业教育课程设置存在的问题及分析随着知识更新速度加快、经济转型升级和产业结构调整的加快、职业转换加速,社会对人才的要求也在不断更新和提高,致使增强教育的可持续发展性成为迫切要求。在此现状下,高职学生的知识能力掌握与时代的发展需要并不相匹配。由此,高等职业教育课程设置以终身教育理念为指导极其重要。(一)高等职业教育课程设置的理念存在偏差目前,高等职业教育课程设置缺乏全面、综合型、可持续人才观理念指导,重视功利性的需求,仅以现实的利益、需求为追求目标。其原因:其一,教育是在一定的社会文化背景下发展起来的,不同的文化背景对教育产生不同的影响。我国自古以来深受儒家文化的影响,儒家文化尤为提倡“学而优则仕”、“重文轻术”,轻视职业技术教育。造成职业技术教育社会认可度低,不能在课程设置上真正体现高等职业教育的特色,重理论轻实践,缺乏终身发展性的考虑。其二,高等职业教育课程设置的时候未能充分把握教育规律。课程设置过分坚持“技能本位...  (本文共2页) 阅读全文>>